【教学设计】
语文写作与心理健康教育_语文_初中_
导入：
同学们，假如让你用掌声欢迎各位老师的到来，你十秒能鼓掌多少下呢？请记下这个数字。现在测验一下，时间10秒钟，心理默默记下你鼓掌的次数，记下这个数字。现在你得到了两个数字，一个是预计的数字，一个是实际数字。这两个数字哪个大？这种结果，你有什么感想呢？
目标：
1. 正视缺点，欣赏自己的优点，养成悦纳自我的愉悦心态。 2. 通过交流写作，认知自我，增强自信，树立正确的人生观。
教学过程：
一、“大风吹”活动:
如：老师说：大风吹，大风吹，大风吹到戴眼镜的人。（戴眼镜的同学就要站起来了）大风吹到扎辫子的人？脾气大的人？严肃的人？爱笑的人？有爱心的人?~~~~~(温馨提示：大风吹到的可以是一个人的外在特征，也可以是一个人的内在品质）
二、 名著人物描述活动：
任选一人物或动物，说出他或它的优缺点，并陈述理由。（温馨提示：可以说外在特征，也可以说内在品质。 ）
三、 心理号脉，真心话大冒险： 1、我的优点：1、2、3、
2、我的缺点：1、2、3、
每个人都是独一无二的，体现在外貌、性格、兴趣、意志、技能等方面，正因为这样，你才能拥有别样的风采。
四、 优点连连看环节：相信自己最棒，努力做到我行。
五、 缺点帮帮改环节：人人争当活雷锋，众志成城改缺点。
六、 悦纳自我，相信自我：刘伟视频。
刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂;12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌;16岁他学习打字;19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平;22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人;23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。 1、易中天评价刘伟： 音乐首先是用心灵来演奏的。有美丽的心灵，就有美丽的世界。
2、陆小华评价刘伟： 脚下风景无限，心中音乐如梦。刘伟，用事实告诉我们，努力就有可能。今天的中国，还有什么励志故事能赶上刘伟的钢琴声。 3、【 感动中国 颁奖词】 “当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。”
七、写作练习：
在漫天雪花中，数梅花最自信;
在茫茫天穹中，数老鹰最自信;
在平原君门下，数毛遂最自信;
肯定自我，悦纳自我，扬起自信的风帆！
话题：“这就是我”“我想对我说”
（温馨提示：（100字左右）结合人物描写手法：语言、动作、外貌、心理描写……）
七、 心灵处方：
爱因斯坦的理论经历了时间的考验，而那些人却让一个微笑打败了。
自己打败自己，是最可悲的失败，自己战胜自己，是最可贵的胜利。
八、吹响那青春梦想集结号
祖国的骄傲， 由我们打造。 曾经的跌倒， 通通都忘掉。 青春的宣告， 梦想最重要。 我有我骄傲， 比谁都闪耀。
相信，我的未来不是梦！（张雨生歌曲齐唱）
九、推荐书目：《成长比成功更重要》(凌志军 )
推荐理由：本书讲述了一批优秀人才成长的故事，他们外表平凡普通，他们的成功来自于他们自身的不懈努力,学校与老师恰当的教育，当然也离不开他们的家庭教育，他们每个人也都饱受挫折，但是他们站起来了，使自己更坚强，更“聪明”。
十、只有带着健康的心理笔耕 不辍，才能闻到文字的芳香。（结束语）
【学情分析】
语文写作与心理健康教育_语文_初中_
青春期是童年向成年过渡的时期，一般指10~20岁。初中生年龄一般在12-16岁。
小记者：进入青春期后，我们都十分在意自己的体态和容貌，有的为自己的个子矮而自卑，有的为自己长得不漂亮而烦恼。怎样让这些同学消除烦恼，树立自信呢？
心理健康教育专家：应该接受现实，学会欣赏自己。每个人都可能在自己的体态、容貌、生理机能方面找到这样或那样的不足，然而这些生理上的特征是自己不能决定和控制的，能够做的就是学会以积极的心态接纳自己的形象。一个人的体貌如果连自己都不喜欢，又怎么谈得上让别人喜欢呢？要相信自己是独一无二的，是特点鲜明的，是别人无法替代的。只有发现自己的优势，学会欣赏自己独特的美，才能充满自信地学习和生活。同时应该注意自信是建立在对自己正确认识的基础上，如果过于强调自己的个性，不能正视自己的不足，就会变得自负。
小记者：爱美之心人皆有之。我们应该怎样使自己更具有青春魅力呢？ 心理健康教育专家：无论自己的容貌、体态如何，青少年都应努力追求美。人的美包括外在美和内在美。外在美，是指形体美和风度美。内在的美，是指心灵与精神的美，包括思想、品德、理想、智慧、情操等等。因此，同学们要注意自己的仪表，体现自己的外在美；更要提高自己的文化素养，加强自己的品德修养，培育美的心灵，使自己更具魅力。
学生在教学过程中处于什么位置，是传统教育学与现代教育学争论的焦点。教学理应是教师与学生双向交流的过程，而不是教师单向传授活动。教师处在主导地位，学生处于主体位置。学生的主体位置也就是说学生是具有独立人格和主观能动性的活生生的人，是蕴藏着巨大认知潜能的实践者；教师的主导地位概括了教师在教学过程中的实际地位只能是主导而不是主宰。现在还有较多的学生在阅读教学过程中被动的吸收知识，只是学习活动中的“容器”；有的教师对学生也放心不下，采取“满堂灌”。这样学生很难从主动学习中取得成功获得满足，这样很容易失去阅读兴趣，经年累月，造成学生阅读心理的偏差。
语文学科作为最富有生命力的信息载体，在未来的信息社会，将渗透到一切科学领域乃至生产领域，发挥巨大的作用。它和其它学科的关系也日益密切。作为语文教学一部分的阅读教学正呼唤心理科学，我们在进行语文阅读教学的过程中应注重各种心理因素和谐统一，使各种因素互相配合，提高学生心理整体素质，达到总体最佳效能。
本课通过写作表达交流，把学生的优点和缺点进行剖析，发挥自己的优点，改善自己的缺点，扬长避短,自信飞扬。让同学们要注意自己的仪表，体现自己的外在美；更要提高自己的文化素养，加强自己的品德修养，培育美的心灵，使自己更具魅力。
【效果分析】
语文写作与心理健康教育_语文_初中_
本课以“悦纳·欣赏·成长”为核心主题的心理写作课，汲取了七、八、九年级的上课经验，对切实解决学生在面临学习生活，人际交往和自我认知等心理问题方面起到了积极的作用。
本课在培养良好的个性品质形成过程中，心理健康教育以发展学生个性为目的，有计划，有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，心理健康教育更多的时候是一种\隐性\的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝着健康，科学，有效的方向发展，是每一名专业教师义不容辞的责任。
本节课在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。让学生正确认知自我，悦纳自我，自信飞扬，做一个敢于改正缺点，发扬优点的优秀学生。
【教材分析】
初中语文_语文写作与心理健康教育教学设计学情分析教材分析课后反思
