教育学章节习题7-15答案
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教育学章节习题:第七、八章教学(上与中)
一、选择题：
1．教师教和学生学的统一活动称为（ B）。 A．教育 B．教学 C．教授 D．学习
2．以下关于教学的正确论述应该是（D ）。
A．教学就是传授知识B．教学就是上课C教学就是智育D．教学由教与学两方面活动组成 3．学校工作的中心环节是（A ）。
A．教学B．管理C．课外活动D．后勤工作
4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是（C ）。 A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《学记》D．《论语》
5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（D ）。 A．孔子B．杜威C．昆体良D．思孟学派 6．“最近发展区”的含义是（C ）。
A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平
7．教学从本质上说，是一种（A ）。
A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动 8．教育的最基本途径是（A ）。
A．教学B．课外活动C．社会实践D．校外活动 9．教学在学校整个教育系统中居于（B ）。
A．基础地位B．中心地位C．主要地位D。重要地位 10．在杜威看来，教学过程的实质在于（B ）。 A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D．教师的教和学生的学的矛盾运动 11．主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（D ）。 A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯
12．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（B ）。 A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫
13．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B ）。
A．间接地获得知识B．获得间接经验C在教师帮助下获得知识D．在同学帮助下获得知识 14．（ A）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 A．教学B．教育C．自学D．智育 15．下列说法错误的是（ D）。
A．在我国，教学是以知识的授受为基础的B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 16．教学过程的结构指的是教学进程的（D ）。
A．基本部分B．基本内容C．基本途径D．基本阶段 17．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ B）。 A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识 18．领会知识包括感知教材和（ D）。
A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识D．理解教材 19．学生认识的主要任务是（A ）。
A．获得直接经验B．进行科学实验C．进行社会实践D．学习间接经验
20．“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B ）。 A．知识的传授B．发展学生的能力C．培养学生积极的心理品质 D．培养学生良好的思想品德
21．取得教学成功的内因是（D ）。
A．教师的主导作用B．学校的管理作用C．教材的媒体作用D．学生的主体作用
21．实质教育论认为教学的主要任务是（C ）。
A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性 22．教学的首要任务是( A)。
A．传授基础知识和基本技能B．发展智力、体力和创造才能C．培养品德和审美情趣 D．关注学生个性发展
23．形式教育论的倡导者是（ B）。
A．卢梭B．洛克C．赫尔巴特D．斯宾塞
24．下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（D ）。
A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B．发展学生的智力、体力和创造才能 C．培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D．学生在课外独立自主进行学习的能力的提高
25．在西方，古罗马的（C ）在他所写的《演说术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。
A．奥古斯丁B．苏格拉底C．昆体良D．西塞罗
26．美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（ C）结论的五步，简称五步教学法。
A．检验B．论证C．验证D．说明
27．教学过程最优化理论的提出者是（ D）。 A．赫尔巴特B．布鲁纳C．凯洛夫D．巴班斯基
28．关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（C ）。 A．学生认识的主要任务是学习间接经验
B．学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C．间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D．防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
29．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的?（ B）。 A．直接经验B．间接经验C．生产经验D．生活经验 30．以下关于教学原则的论述，错误的是（D ）。
A．教学原则是教学规律的反映B．教学原则是人们教学实践经验的总结
C．教学原则是教学工作的基本准则和要求D．教学原则与教学规律完全无关 31．以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（C ）。 A．激发学生积极思维B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德D．建立民主平等师生关系
32．学而时习之，温故而知新，反映了（ D）教学原则。 A．系统性B．启发性C．思想性D．巩固性 33．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（D ）。 A．巩固性原则B．因材施教原则C．直观性原则D．启发性原则 34．孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（B ）教学原则。 A．直观性B．启发性C．巩固性D．因材施教
35．“循序而渐进，熟读而精思。”由（ C）提出。 A．孔子B．孟子C．朱熹D．老子
36．“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（ C）教学原则。 A．巩固性原则B．直观性原则C．循序渐进原则D．启发性原则
37．教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（D ）。
A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进性原则D．因材施教原则
38．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（A ）。
A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩司性原则
39．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ C）。
A．讲授法B．讨论法C．谈话法D．指导法
40．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ C）。 A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约 41．由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ C）。 A．坚持以教师为中心B．坚持以教材为中心 C．实施因材施教D．实施标准化考试
42．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ C）。 A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．实践法
43．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（D ）。
A．实验法B．讲解法C．讨论法D．演示法 44．（A ）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。 A．练习法B．实验法C．实习作业法D．参观法 45．学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（ C）。
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法
46．通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ B）运用时应注意的事项。 A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．练习法
47．学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（ D）。
A．讨论法B．实验法C．实习作业法D．研究法
48．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（ D）。 A．教学策略受制于教学方法B．教学策略从层次上低于教学方法
C．教学方法的采用不受教学策略的支配D．教学方法是教学策略的具体化 49．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（A ）。
A．发现学习教学法B．探究－研讨法C．纲要信号图教学法D．暗示教学法 50．教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点?（ B）。 A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛先
51．关于教学方法与教学方式，说法错误的是（C ）。
A．教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务
52．夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（C ）原则。
A．循序渐进B．因材施教C．直观性D．巩固性
53．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（C ）在课程中地位的重视。
A．知识B．能力C．直接经验D．间接经验
54．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（ D）。
A．不利于教师有目的有计划地进行B．不利于在短时间获得大量系统的知识 C．不利于教师面向全体学生D．不利于学生主动自觉地学习 55．教学过程的中心环节是（B ）。
A．感知教材B．理解教材C．巩固知识D．运用知识
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