2019年版纳教师招聘考试押题试卷七
一、单选题
1、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾。 A.学生已有品德水平 B.教师的道德教育水平
C.学生被期望的品德发展水平 D.社会的整体道德水平
2、“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。 A.说服教育法 B.锻炼教育法 C.陶冶教育法 D.榜样教育法
3、班级成为真正有效的教育手段。此时它处于班集体发展的（）。 A.初始阶段 B.形成阶段 C.规范阶段 D.成熟阶段
4、“小明既聪明又勤奋”该评价涉及的心理现象是（）。 A.气质和意志 B.能力和性格 C.能力和气质 D.性格和气质 5、、注意的两个最基本的特点是（）。 A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.紧张性与集中性 D.紧张性与选择性 6、神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（）。 A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化 7、下列特征不属于意志品质的是（）。 A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.复杂性
8、维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础下，逐渐向高级心理机能转化的过程。的形成是高级心理机能发展的重要标志（）。 A.语言 B.言语 C.个性 D.逻辑思维
9、皮亚杰认知发展理论认为，7~11岁儿童的认知发展处于（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
10、按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称为（）。 A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
11、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。 A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代强化
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12、下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是（）。 A.学习是经验与联想
B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组 C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商 D.学习是寻求潜力的充分发挥
13、影响学生学习动机差异的关键因素是（）。 A.教学水平 B.教学方法 C.自我意识 D.智力水平
14、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。 A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略
15、奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）。 A.概念记忆 B.概念同化 C.概念理解 D.概念运用
16、有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为（）。 A.功能固着 B.思维定势 C.认真风格 D.顿悟
17、下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）。 A.注意材料-建立联系-反复练习-反馈
B.诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查
C.展开例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证 D.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论
18、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明他有（）倾向。 A.焦虑 B.过敏 C.强迫 D.怀疑
19、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。 A.坚持学习课程理论和教学理论 B.认真备课、认真上课 C.经常撰写教育教学论文
D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
二、多选题
1、对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是（）。 A.社会学科 B.数学 C.化学 D.人文学科 2、加涅对人类学习进行了分类，用以代表个体所获得的所有学习结果。这些学习结果包括（）。 A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.动作技能
3、关于接受学习，下列说法正确的是（）。
A.接受学习是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中主体对他人经验的接受，经过其掌握、占有或吸收，把别人发现的经验转化成自己的经验
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B.接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中主体所得到的经验是来自经验传递系统中他人对此经验的传授，并非来自自己的发现与创造
C.接受学习是低级的，无法保证学习的有意义性和学生身心的全面参与 D.高级的接受学习。表现为“举一反三”“触类旁通”“融会贯通”等。 4、与学习直接相关的动机是（）。
A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.认知内驱力 D.自我提高内驱力 E.附属内驱力
5、根据教育心理学常识，下列说法错误的是（）。 A.只要不断地练习，成绩就会成直线式稳定上升
B.考试中越想考好就能考好，这是因为动机和效果是一致的 C.在睡觉前背诵英语单词效果更好，是由于没有受到影响
D.学骑自行车，只要单纯地反复操作和机械重复即可，没有技巧可言 6、学习过程中常用的精细加工策略有（）。 A.使用记忆术 B.做笔记 C.提问 D.生成性学习 7、下列选项中属于迁移作用的例子有（）。 A.学会滑轮滑有助于学滑冰
B.牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律
C.学会骑自行车的人刚骑只轮车时不如不会骑自行车的人顺利 D.学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易 8、下列属于动作技能的有（）。 A.吹笛子 B.打网球 C.体操 D.阅读
9、当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人、满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓的道德发展处于（）。 A.相对功利主义的定向阶段 B.习俗道德水平 C.寻求认可阶段 D.前习俗道德水平
10、在下列心理问题中，可以使用自我肯定训练辅导的有（）。 A.人际交往中的被动行为 B.矛盾而前的犹豫不决 C.课堂听讲时注意力不集中 D.与异性交往时的紧张情绪
三、判断题
1、我国的《学记》是世界上最早的一部教育著作，比古罗马昆体良所著的《论演说家的教育》还早得多。（）
2、在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。（）
3、少年期被心理学家称之为“危险期”，对这一阶段的少年一定要严加看管。（） 4、素质教育就是多组织课外校外兴趣小组，以发展学生的多种才艺。（） 5、终身教育主要是指成人教育。（）
6、教学过程中的师生关系是知识授受的关系。（）
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7、社会中心课程又称为“核心课程”。（）
8、新课程纲领是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育的基本规范和质量要求。（） 9、狭义的德育是指家庭德育。（）
10、说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。（）
四、案例分析
1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。
那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?
2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。解析:德一育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。 2、【育萃专家解析】D。解析:“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了德育方法中的榜样示范法。榜样示范法，意为用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。
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3、【育萃专家解析】D。解析:成熟期的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，已形成了坚强的核心。班干部已有了独立主持班务工作的能力。学生已有了较强的自我教育能力。班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。此时，班级成为真正有效的教育手段。 4、【育萃专家解析】B。解析:聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。 5、【育萃专家解析】B。解析:注意的两个最基本的特点是指向性与集中性。 6、【育萃专家解析】A。解析:想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如“孙悟空”“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。 7、【育萃专家解析】B。解析:大学生择业时面临多种选择的冲突是典型的多重趋避冲突。 8、【育萃专家解析】C。解析:维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。 9、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段:①感知运动阶段（0~2岁下）；②前运算阶段（2~7岁）；③具体运算阶段（（7~11岁）；④形式运算阶段（11岁及以后）。 10、【育萃专家解析】C。解析:言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。 11、【育萃专家解析】C。解析:自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。 12、【育萃专家解析】D。解析:人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。 13、【育萃专家解析】C。解析:学生的自我意识是影响其学习动机差异的关健因素。 14、【育萃专家解析】B。解析:元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。故题干中所述属于元认知策略中的监控策略。 15、【育萃专家解析】B。解析:学龄儿童获得概念的典型方式是概念同化。概念获得有两种基本形式，即概念形成和概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。 16、【育萃专家解析】A。解析:人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用，这种现象称为功能固着。题干描述现象属于功能固着。
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2019年版纳教师招聘考试押题试卷七
