谈小学语文教学新设想
在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象，譬如语文，除了一本课本外，就是一大堆练习，其它什么也没有了。现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。就语文而言，它的外延就是生活的外延，老师更多地引导学生进入\大语文\的天地。教无定法，学亦无定法，课程的\教学过程\变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。新课程的\教学时空\变得延展开放，它突破了传统教学封闭、狭小，眼界限于书本的藩篱。新课程突破了\课堂教学就是教室里上课\的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域。让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部\活\的无字书。 2.营造轻松活跃的课堂氛围
小学生处于一个充满活力，并对未来充满憧憬的时期，他们生机勃勃，乐于探索。老师不能采用\填灌式\的教学方式，将知识强加给学生。老师应该设计-个轻松活跃的教学过程，让学生
感受到无拘无束的学习环境。轻松、平等、和谐的语文课堂可以引导学生积极探索语言的魅力。新课改的教材也较以往不同，其注入了新鲜文章，改变以往说教的面孔。北京某些地区使用的语文教材中也加入了网络词汇，响应了信息社会的发展。活跃的课堂氛围利于学生活跃自己的思维，敢于想，敢于说。老师在营造轻松活跃课堂氛围时一定要保持亲切的态度，拉近与学生之间的距离。
3.更新观念、全面提高学生的素质
在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。 4.改变传统的教学方式
学生长期处于被动的、个体的、竞争的学习状态之中，久而
久之，学生就很可能变得\死板、冷漠、缺乏学生积极性和创新精神\，更谈不上能力的提高了。因而教师要变\师必贤于弟子的观念\为\弟子不必不如师的观念\，在教学中寻求新的思路、新方式，教师不应该是也不可能是知识的权威，教师应是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以这样就会限制他们的思维。因而在课堂上要创设民主宽松的学习范围，使教师真正成为学生学习的引导者、合作者，激发学生的学习兴趣和兴致，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神。 5.以课本为主，体现教学大纲
小学语文教学应在基础上的下工夫，这是毫无疑问的，但?μ岣叩绞裁闯潭纫恢毖芯坎还唬?教学大纲上的表述也很模糊，大部分内容难以做出明确的界定，这就容易导致小学语文教学的盲目性和随意性。同时，广度和深度的不明确，也是语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。根据实际情况来分析，绝大部分学生的语文学习受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动：浮在知识的表层无法深入等等，这就是小学学生语文学习的现状。改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格，
等等。当然，这都是深入到小学语文教学内容很复杂的问题，一时恐怕解决不好。但是都是们还是希望大家都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。 6.积极实施小组合作学习制度
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。合作学习把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作.在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师.这样，学生参与的体地位会更加突出.在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习.教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进.同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性.在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。
7.提高教师的教学素质
我国基础教育正处于由\应试教育\向\素质教育\转变的过程之中，《语文课程标准》的颁布实施正是适应了这一新的形势
需要。有一项调查表明，学生希望语文教师既具备较宽广的知识面和高超的见识，又能抓住学生的特点积极引导，调动学生的求知欲和创造欲。同时，他们还渴望教师创造和谐热烈的课堂气氛，实现师生的平等交流。然而，在不少地方，有的语文教师在中学语文阅读教学中采用照本宣科满堂灌的方法，学生完全处于被动接受的地位，课堂气氛单调沉闷，无法和教师进行深入探讨。大部分语文教师教育观念落后于时代发展，教学思想保守陈旧，教学方法刻板僵硬，缺乏创新意识，这显然不能满足学生愿望，难以让学生满意。中学语文教师的素质滞后已影响阅读教学乃至整个中学语文教学，因此，要实现由\应试教育\向\素质教育\的转变，真正按照《语文课程标准》进行语文教学，中学语文教师就必须不断提高自身的素质。
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