圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台3.2 课后习题详解
1．心理与教育研究方法的主要发展趋势有哪些？为什么会出现这些趋势？答：参见本章复习笔记。
2．结合你感兴趣的研究领域，谈谈研究生态化趋势的主要含义及其对研究提出的要求。
答：参见本章复习笔记。
3．结合一两项跨文化研究实例，讨论跨文化研究在研究方法上的主要难点及其对策是什么？
答：跨文化研究中确认文化差异是比较困难的。跨文化研究的一般思路为分别考察来自不同文化背景中的成员的某种心理特征或行为表现，若发现同一文化组内的成员无显著差异，而不同文化组间的差异显著，刚认为存在文化差异。然而这种差异不一定就是群体间在文化变量上的差异，而可能是其他无关变量带来的，如年龄、种族、宗教信仰和社会地位等变量可能混入文化变量，造成结果的差异。
例如，二站时期，美国曾对大量的应征入伍者进行智力测验（主要是α测验和β测验），结果发现黑人平均得分比白种人低10～20分，从而一度曾得出黑人智力比白人低下的结论。但后经研究表明，这样的结论存在很大偏差，依据白种人的文化背景编制的测验往往不能完全适用于文化背景与其不同的黑人。除了智力变量外，很可能也混入了由文化背景以及社会地位等因素造成的变量，从而造成了测验结果的差异。
为了尽可能的减轻这种差异，跨文化研究一般常用的对策如下：
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圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台（1）严格的实验设计
严格的实验设计可以分离或控制无关变量。但由于可能混入文化变量的无关变量很多而且关系复杂，对于其中的一些变量完全不能了解或知之甚少，无法进行测量，因而分离或控制的方法也不能够完全排除无关变量的影响而确认文化差异。
（2）文化适应指标差异法
文化适应指标差异法的具体做法包括：
①对欲考察的不同文化进行比较，寻找能够区分不同文化的变量或特质。
②确定文化适应指标，将外来的文化群体中的个体从未适应到已适应进行等级分类。③比较适应水平不同的被试在已经区分出的文化变量或特质上的差异，如果外来文化的被试的适应水平与文化差异呈很高的负相关，亦即文化适应水平越高，观察到的文化差异越小，就说明文化差异确实存在。
但是，文化适应指标差异法只适用于一种文化中的另一种文化的个体，而且存在文化同化；对于相距很远、互无关系的多种文化，则难以寻找文化适应指标，因而难以应用这种方法。
（3）其他方法
跨文化研究中一种广泛应用的方法是考察不同文化环境中存在的各种有价值的心理学概念和资料，并将其与心理学理论联系起来。这种比较方法的中心问题是跨文化的可比性，文化的对等性是其必要前提。
①测量与任务的可比性
在心理与教育的跨文化研究中，经常使用心理与教育测验。这些测验的编制是依据一定的心理学理论，以西方文化为基础的，其理论和内容都存在显著的文化偏向。在跨文化研究中实现绝对的文化公平是不可能的。因为个体的一切心理活动和行为表现都渗透着文
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圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台化的影响，排除了文化因素，测验就缺乏了具体的内容，因而就不能测量任何心理活动与行为表现。
研究者应采取各种措施以减少文化偏向的影响。在测验的编制与修订上应注意文化问题，尤其是修订异质文化的测验，不仅要运用翻译技术，而且还要运用项目反应理论、反应类型法、音位一语音综合法、回归法、内部结构一致性检验，使其内容适合所要应用的文化中的个体的经验与习惯；在施测程序上，要严格控制施测环境与程序，排除无关变量的干扰，保证测验结果的可比较性；在测验结果的解释上，要结合文化背景进行解释，不可以一种文化中的常模解释另一种文化中的个体的测验结果。此外，在现场研究中应用测验方法可能比在实验室研究中应用更为有利。
②取样的可比性
跨文化研究中取样的代表性可能影响到研究的科学性。如果运用实验法，最好能选用分层随机取样方法，这样既可以获得某一文化中的被试的整体情况，又可以避免因取样造成的差异混入文化差异。如果运用心理人类学方法，则涉及到民族或文化样本的选取问题。样本选取可能受到现有资料的限制，有许多民族或文化的特质或变量尚无充足的研究和记录；多种样本文化可能来源于同一祖先文化，这些同源文化可能有各种形式和不同程度的关联，难以简单比较；样本文化的单位大小难以确定，单就人口而言，各种文化或民族就差异悬殊，统计差异也难于解释；文化资料的客观性、准确程度以及分类标准的客观性也难以保证。
4．思考心理与教育研究中的数学化趋势与质性分析之间的关系。
答：（1）心理与教育研究中的数学化趋势是指，目前心理与教育研究越来越离不开数学，重视定量研究。它们日益把数学及其方法作为研究心理与教育现象、揭示其规律的
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程之中。
圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台重要工具和表达方式。数学及其方法的渗透，使整个心理与教育研究处于深刻的数学化进
（2）质性分析来源于质性研究，或称定性研究，是对某种现象在特定情形下的特征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释的过程。质性研究是在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解。
（3）量性研究和质性分析二者的区别在于：二者有着不同的哲学观基础和研究方法。
①量性研究建立在实证主义的基础上，遵循客观、有效、实用的原则，重视研究对象的定量化与精确化；而质性研究则建立在诠释主义或批判主义的）基础的，重视所研究事物所处的情景的意义，因为情景的意义影响人的反应行为。
②量性研究主要包括计算机应用的多元分析法等等；质性研究主要包括现象学研究法、扎根理论研究法、人种学研究法等等。
（4）在心理与教育研究中，量性研究与质性分析有着密不可分的联系，是相互交叉相互补充与综合运用的关系。
用不同的方法去确定研究问题，测量研究变量，分析资料，可以弥补单一方法的缺陷。量性研究的样本量大，样本的代表性较好，结果的推广性较好，对干扰变量的控制也较好，但正是由于控制，使量性研究对研究环境的背景缺乏整体全面的认识，对研究对象个人经历、行为、个人特性等方面的复杂性了解不够深入，认识浮于表面，所有这些都可能会影响对研究问题的解答。相反，质性研究具有灵活性，在探讨复杂问题的真实自然性、深入性方面的能力可以弥补量性研究不够深入全面的不足。但是，质性研究的样本量较小，样本的代表性和结果的推广性存在一定不足，如果结合量性研究的方法，可以同时减少在取
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补充。
圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台样、结果推广等方面的不足。两者结合可以扬长避短。另外，质性和量性的资料可以相互
总之，数字化是目前心理与教育研究的趋势之一，而整合运用量性和质性的方法对心理与教育研究发展十分重要。应根据不同的研究课题选择不同研究方法，在研究中开展不同程度、不同方式的整合运用量性和质性的方法，才能帮助研究者提高理论水平和研究水平，以便更好地指导实践。
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董奇《心理与教育研究方法》(修订版)课后习题详解(心理与教育研究方法发展的新特点)
