《运动快慢的描述——速度》教学设计
【教学内容】
人教版《普通高中课程标准实验教科书 物理2》（人教版必修）第一章 运动的描述”中 第三节运动快慢的描述一一速度” 【教材分析】
本节的第一部分内容继续强调某个物理量与它的变化量的关系， 与拓展，为后继内容的学习奠定基础。
学生通过初中物理的学习和生活体验， 已经有了速度的初步概念， 但这种概念比较肤浅， 也不准确。通过极限的思维方法， 从平均速度过渡到瞬时速度， 可以让学生了解平均速度与 瞬时速度的区别与联系。极限的思想不需要主动启发学生去思考， 在讲授中的潜移默化会使 学生明白其中的道理的。
阅读 说一说”栏目的内容，让学生在趣味中体会 单位时间物体运动位移”的含义，能够 更多的认识用比值定义物理量的意义。
教科书最后的 STS从一个侧面说明了速度与社会发展的关系，可以启示学生思考技术 上的提高速度与社会发展的辩证关系。 【教学目标】 知识与技能：
1理解速度概念，领会速度概念的比值定义方法
2、 理解平均速度概念，会利用平均速度的定义式计算物体的平均速度
3、 知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系 4、 理解速度的矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向 5、 知道速度与速率的区别与联系 过程与方法： 1体会平均速度概念的等效思想方法
2、 在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，体会极限思想方法 3、 根据速度定义体会变化率的概念 情感态度与价值观： 1. 培养学生的迁移类推能力和抽象思维能力
意在对该部分知识温故
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2. 培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念 【教学重点】
速度概念的建立；速度的比值定义法的理解 【教学难点】
速度矢量性的理解；对瞬时速度的理解 【教学基本流程】
复习旧识匕学生回顾，为描述物体运动已学习的物理概念
复习探究如何描述物体的位移
搭隔
a可題;如何比较两物体运动的快慣?
展示问题情墳：自行车、百米运动员和汽车
师生归纳；速度的物理意义、定义、定义式、矢童性、单位
分析总结土平均速度號、物理意义、运用中注意事项
提邮 33可題：如何才能更精确地描述物体在任一时刻运动的快慢 1 分析总結；瞬时速度概念、物理意义、测量仪器（生活中） 【教学过程】 i.复习提问: 为了描述物体的运动，上两节课我们已经学习了那几个物理概念? 考系、坐标系、时间、时刻、位移和路程）
教师提问：当物体做直线运动时，我们是什么方法描述物体位移的？（用坐标系） 在坐标系中，与某一时刻 ti对应的点X1，表示ti时刻物体的位置，与另一时刻
X2，表示t2时刻物体的位置，则 DX =X2-X1，就表示从ti到t2这段时间内的位移
t2对应的点
2. 提出探究问题： 位移是描述物体位置的变化的物理量，我们谈到
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运动的时候，经常还关心 另一个问题，那就是物体位置变化的快慢， 也就是运动的快慢， 今天引入性的物理量来描述 它。
?情景导入
放录像：本届奥运会刘翔参加的 110m栏决赛的实况录像
？
？
问题1: 110m栏决赛中，裁判是根据什么判刘翔得冠军的 问题2：比赛现场的现众是如何知道刘翔得了冠军
问题3:有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快 ？ 学生分析得出：用位移和时间的比值来反映运动的快慢。 点评
通过观看110m栏决赛的激烈比赛，给学生以丰富的感性认识，激发学生的学习兴趣，同时 也提高学生解决实际问题的能力，紧接告知教学目标，会让学生对学习结果高度注意，使学 生一开始就进入良好的学习心理状态之中。
?新课展示
「板书」一、坐标与坐标的变化量 <思考与讨论之一 >
大家先阅读教材的第一、第二、第三自然段，回答
P15思考与讨论”，补充问题：当我们用
一维数轴表示位置和位移时，坐标与坐标的变化量有什么区别和联系？ 「板书」Dx =X2-X1 Dt = t2-tl
教师强调：物体的位移就可以通过坐标的变化量来表示， 方向表示位移的方向。 「板书」二、速度 展示问题情景（小黑板）
Dx的大小表示位移的大小，
Dx的
不同物体的运动，快慢往往不同，那么该如何来衡量呢？大家来比较下面四个物体的快慢程 度：
初始位置（m） A、自行车沿平直公里行驶 B、汽车沿平直公路行驶 C、火车沿平直轨道运行 0 0 500 经过时间（s） 20 10 30 末位置（m） 100 100 1250 2500 D、飞机在天空直线飞行 500 10 学生分组讨论------------ 小组代表发言 ------------- 师生讨论 ------------- 总结 「分析」比较 A和B,他们经过的位移是相同的（都是 100 m） A用的时间长（20 s） B用
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的时间短（10 s）,在位移相等的情况下，时间短的运动快，即汽车比自行车快
比较B和D，它们所用的时间相同（都是 10 s），B行驶了 100 m，D运动了 2000 m，B行 驶的位移比D短，在时间相等的情况下，位移大的运动快，即飞机比汽车快。 学生总结：在t相同的情况下，比较 x的大小. 在x相同的情况下，比较 t的长短
比较B和C，由于它们的位移和所用的时间都不同，要比较它们的运动快慢，只有计算它 们平均每秒位移的大小量才能比较。
单位时间内位移大的运动快，
由上列表可算出以上四个
这样，我们
「板书」
物体每秒位移大小分别为 5 m，10 m，25 m，200 m，这说明飞机行驶的最快。 知道，可以用位移跟时间的比值来表示运动的快慢，这就是速度。 1定义：位移与发生这个位移所用时间的比值 2、 定义式：v =Dx/Dt
3、 意义：表示物体运动（位置变化）快慢和物体运动方向 4、 单位：国际单位：米 /秒 符号：m/ s （m-s-1）
常用单位：千米/小时 符号：km/h 单位换算：1m/s=3.6km/h
5、 物理量特点：矢量性。速度的大小在数值上等于单位时间内的位移；速度的方向跟运动 方向相同。
＜思考与讨论之二 ＞大家想一想这和我们初中学过的速度有什么不同呢？
「分析」初中学过的速度是路程和时间的比值，那时那样讲是限于当时同学们的接受能力， 现在我们学习的速度概念更严谨， 会讲到。
「板书」三、平均速度与瞬时速度
教师讲解：通常物体在某段时间内的运动快慢总是不同的，所以我们用上述公式求得的速 度，往往体现物体在某段时间运动快慢程度的平均效果， 我们叫平均速度
教师提醒学生注意：①平均速度必须指明所对应的那段时间或那段位移的平均速度。（不 能张冠李戴）②平均速度并不是速度的平均值。
路程与所用时间的比值是另一个物理量，
我们后面的学习
是一种比较粗略的描述。 这个速度
提出探究问题：如何才能更精确地描述物体在任一时刻运动的快慢？
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老师讲解：在时间轴上观察可知，如果把 Dt取得非常小，这个物体从 t到t+Dt这样一个微 小间隔内的平均速度就非常接近于
t时刻的速度，所以当 Dt非常小时我们可以认为，上述
公式所求得的是时刻t的速度，叫瞬时速度。这是对物体一种精确的描述，速率：瞬时速度 的大小叫速率，简称速率。速率是标量。 点评
通过实际问题讨论，自然由平均速度（粗略描述运动的快慢）过渡到瞬时速度，如果知道物体 在各个时刻的速度对运动的描述就最精确了物体在某一时刻（或经过某一位置）时运动的快 慢程度，就是瞬时速度。
前面我们是利用极限的思想来测出小车过某一位置的瞬时速度， 时速度。现实生活的瞬时速度的测量仪器有①汽车速度计 用超声波或电磁波的多普勒效应来测出汽车的速度的。 己查找一些相关资料。③速度传感器。
＜思考与讨论之三 ＞在什么情况下平均速度等于瞬时速度呢？
只有在匀速直线运动中，某一时刻的瞬时速度、某一段时间内的平均速度、全程的平均速 度三者是相等的。其它运动中无必然的联系。
＜思考与讨论之四 ＞那么，初中学过的路程与时间的比值又表示什么呢？ 老师讲解：它表示的是平均速率。 平均速率是否是平均速度的大小呢？注意， 的概念，严格说来，顺势速度的大小叫瞬时速率， 的比值。
＜思考与讨论之五 ＞阅读书本材料：P16常见的物体的速度”回答问题 ＜思考与讨论之六 ＞ 阅读书本材料：P17说一说” 反馈练习
教材P18问题与练习”题1、题2 判断下列各为何速度？
A、 百米赛跑冲线速度（瞬时速度）
B、 公共汽车以5m/s的速度通过站牌（平均速度） C、 子弹射出枪口时的速度为 700m/s （瞬时速度） D、 火车提速（平均速度） 课堂总结
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这是两个不同
高中阶段我们还无法计算瞬 （车速里程表）②雷达测速计 （利 今后我们会学到）感兴趣的话可以自
而平均速率则是 物体运动路程和所用时间
《运动快慢的描述——速度》教学设计
