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新课程改革背景下的中考备考策略
新课程改革背景下的中考备考策略 林树莹 备考计划和策略作为校本文化的积累， 是校本教材的重要组成部分。
构建、传承和完善这一部分将提高学校备考工作的效率， 提高升学率， 一方面能为高一级学校培养出更多合格乃至优秀的学生， 另一面则能成为品牌， 增强学校的生命力和吸引力。
遵循语言发展的规律， 深刻领会新课程标准的精神和理念， 尊重学生认知和能力发展的规律， 深入研究学生的具体情况， 是我们制定备考计划和策略的前提。
在民办学校大力吸收优质生源的情况下， 我校学生语文基础参差不齐，尖子生不多、 不尖， 低分层又占一定的比例。
而且， 我校和龙湖区大多数学校一样， 从不利用节假日补课， 因此， 备考时， 我们常常面临的情况是： 担子重、尾巴大、 起步慢。
基于 2007 年中考取得的成绩， 我们认识到备考工作的关键是：
科学安排内容、 合理分配时间、 恰当运用策略， 而不是增加课时， 增加练习量。
结合我校备考的经验和教训， 我们作了 这样的计划： 复习内容方面， 我校上学期已完成九年级下册第五六单元的教学， 我们准备在第六周完成九年级下册前四个单元的授课工作， 第
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七至第十周着重完成综合性学习、 名著阅读、 课内文言文的第一轮复习， 第十一周至第十六周主要按文体复习现代文阅读， 剩下一周半为针对性、 综合性复习。
写作训练贯穿其中， 每周尽量安排一节课练习作文， 一节课评讲作文。
尽量安排课前五分钟对古诗文默写和文言词句的解释进行检测。
从备考策略上， 我们达成这样的共识： 1、 重视基础。
2、 研究学生情况，聆听学生的反馈， 应需而教。
3、 研究课程标准、 考纲、 07 年中考试题， 依纲靠本， 应试而教。
在具体板块的备考上， 我们要注意以下内容：
一、 基础部分 基础重在积累， 这个部分的备考是没有什么特别的策略可言的， 我们准备从两个方面来提高成效： 一是古诗文默写部分， 我们准备将复习范围圈定在考纲规定的篇目 之内， 采用默写和听写相结合的手段， 听写重点文句中容易写错的词语， 有必要时讲解， 强化印象。
二是语言运用的题目 ， 我们将以０ ７ 年中考题为例， 认真研究评卷标准和总结报告， 训练学生造句时不是简单地、 生硬地使用词语， 而是能做到通顺、 连贯、 传情达意。
二、 综合性学习部分 综合性学习， 是新教材新增加的一个
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全新的板块。
综合性学习这一板块着力于积极倡导自主、 合作、 探究的语文学习方式， 注重培养学生的创新精神力求富于开放性和弹性， 给地方、 学校和师生留下广阔的活动空间。
复习时应该注意它的语文性、 综合性、 地方性。 对于综合性学习的综合性， 课程开发专家是这样解释的： 一是指语文学科范围内的听说读写活动， 二是指跨领域的综合， 旨在逐步培养课题意识和研究性学习方式。 去年的中考题设计得非常成功， 两种特征兼备。
所以， 我们在复习时， 可以有意识地在这一板块中， 渗透对学生口语交际能力的培训， 并且让他们养成一种课题意识。 口语交际能力的培养， 要注意设置情景， 要求学生能根据对象与目的要求组织语言， 语言要得体、 明确。
课题意识， 简单来说，就是大概知道要从哪些方面、 哪些途径去研究某个内容。
对于综合性学习的地方性， 现在很多省市的中考题都落实了 ， 因为地方文化各有差异， 我认为没有必要让学生去操练其它省市的题目 ， 可以将时间放在本土文化上， 如到民间采风去 这个活动， 复习时可以与汕头《今日视线》 栏目 报道的潮州歌仔的式微联系起来， 赏析潮州歌仔的语文之美， 让学生在赏析之后能自然而然地产生保护和弘扬的意识。
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可以设计让一个初中生去说服一个喜欢唱说唱音乐的小学生学唱潮州歌仔。
还要说明的一点是， 由于六册共有３ ６ 次活动， 其中一些比较着力于培养跨学科学习的方法和探究性学习方式， 我们复习时可以适当忽略，如七年级下册马的世界 等。
而有些内容与语文性、 时效性较强， 又呈现逐 渐深入探究的态势， 我们应该重视。
如八年级上册走上辩论台 活动设计了一个主题上网利弊谈， 九年级下册好读书 读好书 活动中将它具体化为网上阅读对我们的阅读带来哪些巨大的变化？ 这样的内容值得我们重视。
三、 阅读部分 （一） 文言文阅读的备考， 我校一向十分重视， 因为这一部分教师抓得紧的话， 学生的得分率会比较有保障。 基于学生学习能力不很高的情况， 我们准备以考纲规定的篇目为主， 复习之前重温教参， 整合近几年各地相关的中考题，让学生吃透重难点， 并熟记相关的讲析。
复习时还要落实重点文句中重点词语的解释， 避免学生在翻译文句时因不准确而被扣分。
对于主观性题目 ， 答题的步骤和方法得讲清楚。
（二） 现代文阅读、 名著阅读备考应该注意以下几个要点： 1、 不抛弃课文。
众所周知， 中考现代文阅读不以课文为材料命题， 所以有些学生认为复习课文是没有必要的。
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虽然学生有这样的思想， 但我认为我们老师不可有。 在现代文阅读的第一轮复习中， 我们将尽量将课外阅读文段与课内相应的知识点联系起来， 在讲练中让学生形成这样的观念： 解答课外文段所需的知识和方法都来自课文的学习。 我所要做的， 就是把已经学过的东西运用出来。
比如学生普遍认为难以把握的品味词语这种题目 ， 我们不断强调的字不离句， 句不离段， 段不离篇 的原则是需要实例来支撑的， 我们可以在《云南的歌会》 等课文中找出一些例子集中讲解， 学生的体验和认知在交汇、 归纳之后， 往往能形成经验和能力。 2、 强化文体意识， 规范答题步骤。
虽然课程设计者的指导思想之一是淡化文体， 教参也开始出现一些模糊的说法， 但命题者和阅卷者绝对不想看到学生将语言常识混为一谈。
所以， 文体知识作为支架还是得搭牢一些， 学生答题时才会专业一些， 起码感受和分析的方向不会错。
像去年中考出现的考生对什么是语言特点束手无策的情况， 我们其实可以在备考时帮学生梳理一下， 介绍语言风格大概有几种。 去年市中考分析总结报告上， 专家还做出这样的提醒： 教 师教会学生答题方法， 答题步骤。 如鉴赏分析类型句子答题步骤可以是： 修辞手法+句子意义+作用。
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