教师伦理学论文同名11874.doc

教师伦理学期末课程论文

题 目：从武汉新洲区“关爱后进生”考核制看“爱

无差等”教师伦理观

指导教师： 王俏华 职称： 副教授 完成时间： 2013年 12 月 19日 课程序号： 0096 学生编号： 6 成 绩：

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目录

摘要................................................................ 1 一 “关爱后进生”考核制 ............................................ 1 （一） 后进生的含义 .............................................. 1 （二） “关爱后进生”考核制的具体内容............................ 2 二 “爱无差等”教师伦理观........................................... 2

(一) “爱无差等”伦理观的理论溯源 .............................. 2 （二）“关爱后进生”考核制体现出的教师伦理道德规范 .............. 3 三 现实中“爱无差等”伦理观面临的问题............................... 4 四 从“关爱后进生”考核制看“爱无差等”伦理观实现途径............... 5 （一） 明确“爱无差等”教师伦理观的内涵.......................... 4 （二） 因材施教，克服固有偏见................................... 5 （三） 改革教师评价制度......................................... 5 五 总结............................................................. 6 参考文献............................................................ 7

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从武汉新洲区“关爱后进生”考核制看“爱无差等”教师伦理观

从武汉新洲区“关爱后进生”考核制看“爱

无差等”教师伦理观

马万里 11090414

摘要：武汉新洲区2013年起，推行“后30%学生”评价考核制，将平时成绩排在班级靠后的30%后进生的表现，与学校、校长、教师的学期绩效目标考核全面挂钩。这一事件充分体现出社会已经开始将目光投向后进生，也是教师对学生“爱无差等，一视同仁”的伦理观和道德规范的体现。随着素质教育制度的发展，教学实践中大量教育不公正对待学生行为对传统教师伦理观发起挑战。广大教师必须树立起“爱无差等”的教师伦理观、正确合理的学生观，营造公平、公正的教育环境。

关键词：进生；素质教育；教学实践；教师伦理观

2013年8月起，武汉新洲区教育局全面推行“后30%学生”评价，将改革过去对学校、校长的业绩评价，只看学生考试成绩和优秀率的制度。后30%学生”评价的内容不光有学习成绩，还有行为习惯、思想品德等项目。这一考核制度充分体现出“爱无差等”的教师伦理观，然而，我们知道在当前的大环境下这一伦理观面临着种种问题的考验，本文将在正确看待“爱无差等”的教师伦理观的基础上，进一步探讨怎样以新洲区的考核制为范本更好地在教育实践中践行这一伦理观。

一、“关爱后进生”考核制

（一）后进生的含义

后进生,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

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