《小城故事多》说课稿 津南区双港小学 李恩璐
一、教材分析
《小城故事多》是四年级教材的一课，今天我要说的是其中的一个主题“小地方，好地方”，本主题呈现的是5幅图片，包括两个部分，一部分是左边的两幅图和4个泡泡语一张信纸，是引导学生了解本地区的一些地名、路名的来历，另一部分是右边的三幅图引导学生了解家乡的历史名人、革命前辈等。我充分尊重教材，其一在本课的教学中我以教材的思路为范例，设计了本节课的教学思路。其二，我以教材中捞刀河的由来引入，课的结尾以十七烈士墓为例，又回归了教材，随后再拓展，中间部分结合本地区的实际根据教材的意图，再创造性的使用教材。 二、学情分析
四年级的学生有一定的认知经验，他们热爱自己生活的地方，但对自己家乡的一些历史文化缺乏了解，尤其对于历史名镇小站了解较少。在能力方面他们具备一定的搜集资料、筛选资料的能力。 二、 教学目标
基于课程标准的要求、对教材的理解和学生的实际，我确定本节课的教学目标为： 1. 2. 3.
通过自主学习及交流，了解双港、小站等地一些地名的来历，了解家乡的一些名人及他们的主要成就。
在资料查找与交流中感受家乡特有的文化气息，产生继续探究的愿望。 为家乡深厚的历史文化感到自豪。
教学重点：了解小站的历史文化。
教学难点：感受家乡的历史文化悠久，更加热爱家乡。 四、教学准备 教师准备：
1.上课地点定在梦想中心，打开梦想中心8台电脑。（多介绍一句：目前全市有5座梦想中心，我校就有其中一座，梦想中心是上梦想课专用教室，教室中有围坐的桌椅，还有8台电脑，便于小组合作查找资料）
2.准备课件、准备相关视频 学生准备：
学生在课余时间通过上网搜集、查看书籍、询问长辈等方式收集有关地名的来历和家乡曾经发生过的故事。 五、教法与学法
教法：故事引路，引导探究的方法
学法：小组合作、探究交流（的方法学习此课） 六、教学流程
本课我设计了3个教学环节：1.激学引思，导入主题 2.多元体验，探究主题 3.课后延伸，巩固拓展
此课的教学我力求体现：教学过程实、教学形式新、课堂节奏美、学生思维活、教师指导佳。下面我就详细的介绍一下每一个环节、教学中的预设及设计意图 （一）激学引思，导入主题
谈话导入：
在我们国家有许多地名特别有意思，在湖南长沙有条河叫捞刀河。关于这条河的名字还有一个故事呢？教师讲故事，捞刀河的由来。
（故事：相传捞刀河从东面长沙县往西流入湘江，相传河名与三国时关羽南下战长沙有关。传说关公率领重兵攻打长沙，来到捞刀河一带后，屯兵缓进，以探虚实。有一天，关公与部属乘一小船沿现在的捞刀河进入湘江，然后往南径直而去，想从水路打探长沙城河防情况。但由于宽敞的湘江上，战船密布，戒备森严，关公私下里想，若从水路进军攻取长沙，肯定行不通，闷闷不乐，率部属倒桨回营，准备策划再战。不料，船行至今捞刀河入湘江口时，一个大浪将小船颠了起来，向来稳重的关公因来不及提防，手中的青龙偃月刀不慎落入河中。周仓跟随关羽多年，深知青龙偃月刀的性能，便一头栽入水中，一口气逆水追了7里才将宝刀捞了上来。
“为什么宝刀掉入河里又要逆水7里才找到？”原来，传说中，关公宝刀上镶嵌的青龙入水而活，宝刀入水后，青龙荷着宝刀逆水而上。从此，关公落刀之处就是落刀嘴，关公部属周仓捞刀的这条河，就叫捞刀河）
其实像教材中提到的像捞刀河这样的有故事有历史的地名，在我们津南也有。今天我们来一起探寻了解——小地方，好地方。板书课题。
【设计意图：此部分从教材引入，自然过渡到津南的地名，揭示课题】 （二）：多元体验，探究主题
此环节包括三个内容 地名的来历、历史名人、小结提升 首先，说一说，第一个内容： <一>地名的来历
★ 先由学生居住的双港镇的地名引入
让学生介绍双港一些地名的来历。
预估：我校学生大多是海河湾村、李楼村及一些居民小区，另外结合学生的生活圈还有可能搜集到南北马集村（以前这里是卖马的集市）、前三合、后三合、西三合村的村名的由来。
[设计意图：此部分主要是激发学生的兴趣，让学生了解自己居住的村庄原来名字由来是有这样的典故，而且也从学生的身边出发，立足学生的生活，此部分做略处理] ★ 下一环节介绍小站的地名、历史名人
1.上网搜集小站历史资料
我们生活的双港地区的地名就有这么多的讲究，那我们津南区的地名更有意思了，津南区有一个镇叫小站镇，那可谓是天津的历史文化名镇，作为津南人我们要深入地了解小站。
这一环节，我采用出示自学提纲、学生小组分工合作，利用电脑搜集资料、填写汇报单，教师巡视、最后汇报交流的形式进行这一部分的教学。我将学生分成两大部分，一部分负责查找小站地名的由来，一部分负责查找曾到过小站的历史名人。（幻灯片上要出示具体内容）
[预设及设计意图：课前肯定会有几个学生搜集到一些关于小站的资料，但是不会特别系统，而且根据前期的调研，我发现学生对于小站并不是特别了解，所以此部分我设计比较开放的教学形式，学生课上直接上网搜集资料，利用这种形式上课，学生并不会乱，因为平时梦想课的时候学生上过这种开放性的课型，学生分工明确，同时这也是运用梦想课理念上品社课程的一种教学实践。品德与社会课要有搜集资料、筛选资料、分析资料、整理资料、运用资料的过程，这一过程是学生
自主学习、自我消化的过程，课堂上开展这样的活动，让每一个孩子都亲历这样的过程，突出本节课的教学重点，同时也突破难点。此部分控制时间是个问题，所以我在课件中插入了一段轻音乐，音乐停，学生上网查找资料就停，这样就细化了教学环节，使其操作性更强]
（自学提纲：即：小站的地名由来、历史名人、历史故事和历史事件）
在学生汇报时，我预设到：通过学生小组合作搜集资料，学生能获得更多更全面的信息，如果学生汇报不全，其他组学生、教师适时补充。（此环节生生互动，师生互动）
小站地名的由来：
李鸿章出任直隶总督，从青县马厂向新城（偏塘沽）修路，沿途设立驿站，大站、小站，其军队驻扎至第5个小站，军士习惯称小站，此即今日小站地名由来。
小站镇其他地名的由来：小站地方的地名是“站”、“营”、“营盘”、“操场”等等，带有明显的军旅色彩。 至今仍在沿用的镇村名称有：东大站、西小站、传字营、盛字营、前营、后营、老左营、东右营、西右营、南副营、仁字营、蛮子营、营盘圈、大营盘、小营盘、操场河等。
历史名人：
李鸿章率盛字军驻扎小站。
袁世凯练兵前后，周盛传、胡燏棻、张之洞、段祺瑞也都在此练过兵。小站还流传着袁世凯给小站立庙的传说，袁世凯遭遇刺客的传说，袁世凯在打稻场上严明军纪的传说等。
教师补充：袁世凯的督练行辕，即今小站第一小学校，它是袁世凯任直隶总督时(1901年)下令改作学堂的，距今已逾百年。
景点：当学生介绍小站练兵园时。教师补充：小站练兵园的图片。
另外，教师介绍今年暑假小站米立方营业，这里是亚洲最大室内戏水场所。
2.学生汇报后，教师让学生谈一谈通过系统的了解小站，你对小站有什么新印象？（板书：文化深厚、历史悠久）
【设计意图：此部分了解小站一些地名的来历，了解小站的历史名人、谈对小站的印象，是让学生感受到家乡的文化深厚，历史悠久，突破本节课的难点】
第二大环节：多元体验，探究主题这部分中的第二个内容就是，人物故事 <二>人物故事
教师自然过渡：小站只是津南区中一个小镇，在津南的土地上有许多历史名人留下了他们的足迹，他们的事迹一直让我们津南人为之骄傲。学生谈一谈知道的名人的故事？学生介绍，师生共同补充。
预估：学生可能会搜集到田连元、周汝昌、周恩来等，如果学生讲不到，教师可补充 周恩来：1916年周恩来总理在津读书时曾利用暑假到高庄子李氏小学堂排练话剧《一元钱》，并与教工比赛篮球。今高庄子小学，其学校校史馆中还有此内容的介绍。
周汝昌 1918 年生于咸水沽镇。研究《红楼梦》成为红学大师。
李平凡 中国版画家协会副主席，生于高庄子村。在津南区少年宫旁建成了平凡友好画院。 田连元 评书大师，曾定居咸水沽镇，初次登台说长篇评书是在小站镇，书名为《粉妆楼》。3 蒋大为1947年1月22日出生（丁亥年正月初一），籍贯天津市津南区辛庄镇柴辛庄村人。 田本娜 女，生于葛沽镇。 语文研究的专家，曾任教育科学研究所，任副所长。 2．师：听同学们介绍这么多的津南名人，你有什么感受吗？（板书：人才辈出）
科教版《小城故事多》说课稿
