第三单元 角的初步认识
单元教学总述
本单元主要教学角，直角、锐角和钝角的初步认识，在编排上有两个特点： 一、结合生活情境初步认识角、认识直角、锐角和钝角。
角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的生活情境中引出角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，然后通过与直角比大小认识锐角和钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 二、通过实际操作活动，帮助学生认识直角、锐角和钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。
2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 3.会用一副三角尺拼角。
重点：1.知道角的各部分名称。 2.掌握用三角尺画角的方法。
3.初步认识直角、锐角、钝角，会给角进行分类。 难点：1.理解判断角的大小的方法。 2.掌握判断直角的方法。
3.用一副三角尺拼出一个钝角。
课时教学设计
认识角
教学设计表 学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师： 课题 认识角（P39例1、例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1呈现了3种实物图，并展现了从中抽象出的角，让学生感受到从熟悉的生活实例中抽象出角的过程。例2展示了画角的步骤，同时加深了学生对角的认识。 承前启后 长方形、正方形、三角形的认识→初步认识角→认识直角、锐角和钝角 教学目标 1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称。 2.初步学会用三角尺画角，知道角有大有小。 3.经历认识角的过程，在活动中发现角、感知角、认识角，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。 重难点 重点：掌握角的特征，并能正确判断角。 难点：掌握画角的方法。 化解措施 动手操作、实物感知。 教学设计思路 游戏激趣，初步感知→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件、五角星卡片。 学具准备：圆形纸片、小棒。 教学过程 教师活动 一、游戏激趣，初步感知。（5分钟） 1.游戏激趣，初步感知。 （1）要求学生先用四根小棒摆出一个学过的图形。 （2）提问：你们摆出的是什么图形？ （3）让学生继续按要求操作：拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？ （4）继续操作：接着再拿走一根，这又是什么图形呢？ 2.揭示课题：像这样的图形就是角，今天我们就来一起认识角。（板书课题） 1.结合实物，认识角。 （1）展示五角星卡片，让学生找角。 （2）找教室里的角。 2.折角。 （1）引导学生用圆形纸片折一个角。 （2）引导学生摸自己折出的角，说说发现了什么。 学生活动 1.按要求操作。 （1）用四根小棒摆出一个学过的图形。 （2）回答老师的问题，发现可以摆出平行四边形、正方形等。 （3）继续按要求操作，拿走一根小棒，发现能摆出三角形。 （4）从三角形中拿走一根小棒，初步感知角。 2.明确本节课的学习内容。 同步检测 1.说一说下面各是什么图形。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.（1）学生观察并指出角。 2.写出下面角的各部（2）交流观察到的角。 分名称。 2.（1）学生动手折角。 （2）学生摸角，进一步认识角。 3.（1）小组合作找出实物图中的角，从实物图中抽象出角。 3.教学角的特征。 （1）课件展示剪刀、闹钟、三角尺等实物图引导学生进行观察，从实际图中抽象出各种角。 （2）教学角的特征。 展示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。 4.教学角的画法。 （1）引导学生讨论如何画角，尝试画角。 （2）师生共同总结角的画法。 5.认识角的大小与角的两条边的关系。 （1）引导学生制作活动角。 （2）展示学生制作的角。 （3）比一比：谁做的角大？ （4）讨论：角的大小与什么有关？ 3.判断。（对的画“√”，错的画“×”） （1）一个角的两条边 越长，这个角就越大。 （2）结合课件交流自己对（×） 角的理解，并指出角的顶（2）角的大小与边的点和两条边。 长短没有关系。（√） 4.（1）小组内讨论、猜想（3）角的两边张开得如何画角，动手尝试画角。 越大，角就越大；角（2）学生在教师的指导的两条边张开得越下，通过讨论、交流明确小，角就越小。（√） 角的画法：先画一个顶点，（4）把一个角放在放然后从这个点起向两个不大镜下看，这个角的同的方向画两条直直的大小不变。（√） 线，作为角的两条边。 4.以下面的点为顶点5.（1）学生小组内合作制画一个角。 作活动角。 （2）各小组展示制作的活动角。 （3）比一比哪个小组做的 活动角大，说一说为什么。 （4）通过讨论交流得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。 1.以小组为单位找角，组内交流质疑。 2.小组内交流答案和判断的理由，得出第2个和第4个图形是角。 5.下面的图形中各有几个角？ 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第43页第1题。 2.下面的图形哪些是角？ 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 教师个人补充意见： 2.放大镜虽然放大了物体，却没有改变物体的形状。在放大镜的下面，构成角的两条射线的位置没有变化，也就是角的两条边张开的角度没有变，角还是那么大。所以，放大镜能放大许多东西，就是不能放大角！ 板书设计 认识角
二年级数学上册第三单元角的初步认识教案新人教版
