课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
时间 2013.12.27 讲课人 陈爱军 观察人 张春霞 课题 代入法解二元一次方程组 视角 观察点 ①学习目标是否关注高级认知技能( 解释/解决/迁移/综合/评价) ? ②教学是否由问题驱动? 问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何? ③怎样指导学生开展独立思考? 怎样对待或处理学生思考中的错误? ④学生思考的人数、时间、水平怎样? 课堂气氛怎样? ①课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 是怎么样的? 民主 ②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样? 课堂气氛怎样? ③师生行为( 情境设置/叫答机会/座位安排) 如何? 学生间的关系如何? ①教学设计、情境创设与资源利用有何新意? ②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理? 创新 ③课堂生成了哪些目标/ 资源? 教师是如何处理的? ①学习目标是否面向全体学生? 是否关注不同学生的需求? 关爱 ②特殊( 学习困难、疾病) 学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当? ③课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 、行为( 叫答机会/座位安排) 如何? ①该课体现了教师哪些优势( 语言风格/ 行为特点/ 思维品质) ? 特质 ②整课堂设计是否有特色( 环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话) ? ③学生对该教师教学特色的评价如何?
结果统计 学习目标关注高级认知技能 符合学生的知识结构水平 指导学生开展独立思考 很多学生能主动思考 课堂话语规范 学生都能参与到课堂的教学中 座位安排合理 教学设计有新意 一般课堂气氛有助于学生表达自己的创新性思维 代入法解决二元一次方程组的数学思想方法，学生能举出实例 学习目标面向全体学生 很合理 关注学困生较少 有肢体语言 整课堂设计有特色 好 评价反思 学生能举出身边的问题 问题的提出能与本节的新课联系 给学生分析问题 能让学生自己学习 术语专业 能吸引学生一起学习 能照顾到大部分的学生 学习兴趣高 效果理想 思考 老师的引导对学生有助 学生能达到学习目标 座位的编排较好 关注不够全面 思维能力强 老师能引导学生分析解决问题 整堂课的教学很好
课堂观察量表(4)--课堂文化的维度
