华南师范大学 教育综合历年考研真题及参考答案考研过来人

4.学校管理 5.心理发展 6.品德不良

二、简答题(共4小题，每题10分) 1.教育在社会主义建设中的地位和作用 2.教学过程的基本环节 3.孔子教育思想的历史影响 4.卢梭的自然教育理论

三、论述题(共4小题，每题20分) 1.培养和提高教师素养的主要途径

2.张之洞“中体西用”思想的历史作用和局限性 3.基督教教育的特点 4.影响学习动机的因素

2015年华南师范大学333教育综合参考答案

一、名词解释 1、广义教育

【参考答案】广义的教育是人类特有的一种社会现象，是一种促进人的素质发展的社会活动，凡是他人和自我有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动，都是教育。

【答案解析】本题考点：教育的概念。教育是一种培养人的活动，教育的概念有广义和狭义之分，本题只需叙述教育的广义概念。本题属于识记题目，难度不大，广义教育的概念是教育学原理中最基础的考点，考查次数较多，常以名词解释形式出现。 2、德育

【参考答案】（1）广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。（2）狭义的德育专指学校德育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。 【答案解析】本题考点：德育的概念。德育的概念有广义和狭义之分，要分别叙述。本题属于识记题目，比较容易，考查频率高，常以名词解释和简答题的形式出现。另外，德育部分的复习重点及要求：了解德育的概念、德育的任务、德育过程、德育原则和德育方法；掌握我国学校德育的基本内容、德育途径和德育模式。 3、学校管理

【参考答案】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机

构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。

【答案解析】本题考点：学校管理的概念。学校管理，属于教育管理。本题属于识记题目，难度不大，考查次数频繁，常以名词解释形式出现。本题相关考点还有学校管理的构成要素、学校管理体制以及学校管理的目标与过程、学校管理的内容和要求、学校管理的发展趋势，考生应当熟悉。 4、教育目的

【参考答案】教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

【答案解析】本题考点：教育目的。教育目的是一个高频考点，难度不大，常以名词解释形式进行考查。相关复习重点：教育目的的理论基础（教育目的的社会制约性、教育目的的价值取向、马克思主义人的全面发展学说）和我国的教育目的，需要熟记于心，会以简答题和论述题的方式进行考查。 5、心理发展

【参考答案】心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个

生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。

【答案解析】本题考点：心理发展的概念。心理发展是个体发展的一个方面。考生应当熟悉个体发展的概念及它所包含的三个方面（生理发展、心理发展、社会发展），会以名词解释、简答题及论述题方式进行考查。而心理发展的两大方面：认知发展和人格发展，也须得掌握。 6、品德不良

【参考答案】品德不良指经常发生的违反道德准则的行为或为了达到个人目的而违背道德规范，有较严重的道德过错，甚至处于违法犯罪边缘的行为。

【答案解析】本题考点：品德不良的含义。品德不良包括三种类型：作弊行为、诚信及文明礼仪缺失、责任意识淡薄，考生须熟悉，会以名词解释、简答题的方式出现。相关复习重点及要求：品德不良的成因分析和品德不良的纠正与教育。 二、简答题

1、简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用

【参考答案】科学发展观是指导我国各项事业发展的世界观和方法论的集中体现，内涵极为丰富，对以培养人为专门特点的教育来说，具有特殊的重要意义。 （一）树立以人为本的教育观

以科学发展观指导教育工作，首先就要树立以人为本的教育观。树立以人为本的教育观，意味着肯定教育的根本主旨在于促进人的全面发展，在生产力发展的基础上尽可能地满足大多数人的文化需要，尽可能地让每个人有公平的受教育机会，尽可能地开发每个人的发展潜能，启发每个人的自主性、自为性、能动性、创造性，引导每个人保持个人与他人、个人与自然和个人自身的和谐，成为社会的主人，国家的公民，自觉地为人民服务，为社会主义现代化建功立业。

树立以人为本的教育观，还意味着肯定人是自我教育、自我发展的主体。教育对人的个性素质的发展无疑起着巨大的作用，但教育还不就是人的发展，人的个性素质。教育对人的发展不论有多大作用，但它毕竟还只是人的发展的外因，必须经过人的发展的内因，经过人的自我教育，才能转化为人的个性素质。因此，教育必须尊重人在自我教育、自我发展中的主体地位。教育的艺术和教育的实效，在很大程度上取决于启发、培养、引导、激励和发挥人的自我教育、自我发展的能动性。 （二）把教育摆在优先发展的战略地位

“百年大计，教育为本。”教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才兴国战略，就必然要求把教育摆在优先发展的战略地位。

所谓教育的基础性，实质上是人的素质在社会主义现代化建设中的基础性。教育的育人功能，教育对人的个性素质全面发展的促进，既是个人的为人立世的基础，也是社会稳定和发展的基础。为了开发我国的人口资源，使我国由人口大国转化为人才强国，优先发展教育不能不是一个必然的战略性举措。