农村小学低年级学生计算能力培养策略的研究申报书

申报编号 8103

兰州市2017年度教师“个人课题”申

报书

课题申请·评审书

课题名称:

农村小学低年级学生计算能力培养策略的研究

课题负责人: 张大明 所在单位: 申报时间:

兰州市教育科学规划领导小组办公室 制

永登县苦水镇沙湾小学 2017-05-09

兰州市2017年度教师“个人课题”申报书 申请·评审表

姓名 张大明 性别 男 永登县苦水镇沙湾小学 13919079637 职称 学科 研究领域 一级教师 数学 基础教育 所在区县 兰州市永登县 所在学校 文化程度 大学本科 联系电话 课题名称 农村小学低年级学生计算能力培养策略的研究 课题实施方案 课程标准指出：“数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是公民应当具备的文化素养之一。”而计算则是数学基础知识中最重要的一部分，有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质之一。 计算教学如此重要，执教二十多年，发现我们农村小学学生在计算中反映出来的情况令人担忧，低年级的学生这方面特别薄弱，学生的计算能力较低，计算错误较多，受计算水平的影响很多学生的数学成绩较差，这又直接阻碍了其他数学知识的学习。造成这一后果的原因主要有以下几个方面，第一，我们的部分老师和学生，把计算上出现的错误都简单归为“粗心”，一部分老师在教学中缺乏对计算过程的合理性、简课题的捷性的指导，加上对计算方法和思路的引导的不够，以至丧失了对学生提出(研进行计算能力训练的最佳时机。第二，在学生计算过程中因多种原因出究背景现这样或那样的错误时，部分老师和家长全归于孩子不认真、粗心、大及意义) 意所造成。其实这只是原因之一，实质很大程度上是孩子有关计算能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能很好运用这些知识所造成。第三，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。很多学生在做计算题时，有轻视的态度，一些计算题，并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心，不进行验算造成的。另外，小学生计算能力与思维能力有着密切的内在关系。要有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，提高数学教学质量，在小学数学教学中特别是低年级数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。本课题的研究有利于提高学生的计算能力和学习数学的兴趣，让学生自主快乐的学习数学，并为以后的学习打好坚实的基础。 关键词：“计算能力”，指学生的数学基本计算速度和计算正确率。 课题界定 课题名称解读：本课题旨在研究在新课程实施中，小学低年级数学课堂教学中造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，在小学低年级数学教学中，有效提高学生的计算能力。 1、通过本课题的研究，培养学生的口算、心算和笔算能力，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力和学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 2、通过课题研究推动学科教研，在教学中研究，以科研促教学，提升学校教学水平。 研究目3、培养学生主动、自觉的学习能力，注重教师的辅导工作，提高标 学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。 4、提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力，为以后的学习奠定扎实的基础。 研究对象：沙湾小学低年级学生。 1、对学生的现有计算能力进行调查，进行一一对应分析，从中找出影响计算能力的因素，这些因素就是我要研究的内容。 2、针对学生出现的问题寻找有效的教学突破口和教学训练方法。 研究内3、以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练，从而切实提高容 学生的计算能力。在课堂中可以安排3-5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。 4、在重视学生思维能力训练的同时，重视对学生数学计算训练，探索提高学生计算准确率、灵活性的教学方法、教学策略。 课题研究的方法： （1）调查法：采用听课及访问两种方式，对实验学生进行前期与后期测试，调查分析影响学生计算能力的现状，进行对比分析，以便下一步更好的研究。 （2）文献法：查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接应用美国加里?D.鲍里奇著的《有效教学方法》、孟万金著的《优质高效》、蔡敏著的《当代学生课业评价》等国内外专家学者的相关成果，进行综合分析，寻求提高学生计算能力的方法。 （3）个案研究法：针对个别学生计算能力较弱不能独立完成、抄研究方袭的、不会计算的学生进行深入而具体的探究。 法 （4）测试法：通过对学生的学科测试，了解学生的计算能力提高情况。 （5）经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。 （7）行动研究法：调查分析后，从实际工作需要出发，边实践边探究，初步查找影响计算能力的因素，寻求提高低年级学生数学计算能力的方法与策略，从而提高学生独立完成数学计算的能力。 课题研究的过程： 第一阶段 课题研究的准备阶段（2017.4—2017.5） 查阅相关文献资料，研究教材及其关于小学数学课堂教学改革的理论和经验。结合本校学生的实际制定实验构想与研究方案。 研究过第二阶段 课题初步研究阶段（2017.6—2017.8） 程 课题开题，开展调查，在日常教育教学实践中发现问题，调查分析了解学生计算能力的现状，为课题研究提供依据。 第三阶段 课题深入研究阶段（2017.9—2017.12） 针对前期发现的问题，围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高学生计算能力的教学策略，然后在教学实践中进行验证。 第四阶段 课题研究的总结阶段。（2018.1—2018.6） 积累资料，总结经验。撰写课题研究的专题论文与教学反思。 课题预期的成果 1、文本类成果：论文 研究报告 2、实践类成果： 1）找出学生在计算中存在什么问题，培养学生的计算意识和计算课题研究的条兴趣，并教给学生一些计算方法，不仅提高学生计算能力，还能够培养件及预学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和期成果 价值观。 2）使课堂教学效率得到显著提高，教学质量上新台阶。 审批意见：通过 所在学校或区(县)教研室主管部门意见 盖章 年 月 日