我有我的Style教学设计
课题：我有我的style 课时：1课时 时间：2019.05.06 教学目标 1、引导学生认识不同的性格特质 2、增强学生对自我性格的了解 3、通过学习互动使学生认识到接纳自己的重要性 4、为学生获得自我的力量感 教学重难点 1、接纳自我 2、获得力量感 教具（课前1、扑克牌碎片（用于分组） 准备） 2、性格特质表盘 3、人形图 4、乔哈里窗 教学内容及过程 一、导入新课 与学生共同阅读课堂约定：积极的投入我们的活动，真诚的表达自己的想法，给每个人支持和鼓励。 打开第一个信封，取出扑克牌碎片，通过扑克牌碎片进行分组，能组成一张完整扑克牌的便是一个小组。（设计意图：使学生认识到，不管是空白的扑克牌碎片，还是王牌碎片，对一个小组来说都是同等的重要，离了谁都不能成为一个完整的小组） 二、主题教程 （一）什么是人格 给学生呈现人格的定义：人格是人类独有的、由先天获得的遗传素质与后天环境相互作用而形成的、能代表人类灵魂本质及个性特点的性格、气质、品德、品质、信仰、良心以及由此形成的尊严、魅力等。使学生初步了解性格的重要性。 （二）邂逅两个“我” 打开第二个信封，拿出性格特质表盘，快速阅览，选出不少于三个代表自己的特质，写到人形图的头部。 （三）遇见“别人眼中的我” 在音乐响起时，走下座位，找1~2名自己熟悉的同学，写下心目中的他（她），写到人形图的肚子上。 组员之间顺时针轮流把自己的人形图传给别人，每个人把自己心中对方的特点写到人形图的胳膊上。 （四）自我的追问 展示乔哈里窗，并分析每一部分的特点，请学生打开第三个信封，完善自己的乔哈里窗。 （五）遇见“隐藏的自己” 和学生分享一个发生在咨询室里的故事，使学生认识到要约纳自我，直面隐藏的自己。 让学生给自己写一封12行情书，并分享。 （六）约纳自我 观看视频《生之爱》，并和学生一起朗诵： 谁说我们一定要走别人的路 人群之中我要最最的独特 我要唱自己的歌 唱出我的性格 我要有自己的梦想 活出我的色彩 我是独一无二的 我是最有价值的 我会悦纳自己的全部、从前和未来。
学情分析
高中的学生还处在青春期，青春期的孩子自我意识高涨，是自我意识发展的第二次飞跃期。由于身体的发育，使其出现了成人的体貌特征。然而这种生理上的变化发生的过于突然，是他们持有一种惶惑的感觉的同时，自觉不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界。他们开始内省：我是一个怎么样的人？我的特征是什么？
我们学校的学生，成绩偏下游，学生对自己的评价多带有负面的成分。不能很好的接纳自己的性格特质中弱势的部分。因此，通过让学生认识自己的性格特质：自己眼中的自己，别人眼中的自己。通过活动，使学生接纳不完美的自己。
效果分析
授课环节 导入环节 效果评价 这个环节的互动使学生认识到：不管是弱势的还是强大的人，都是有用的，都是重要的，不能妄自菲薄，要看到自己的价值。 让学生深度思考，自己到底是一个什么样的人，发现属于自己的性格特质。 邂逅两个“我” 遇见“别人眼中的我” 通过和别的同学互动，了解了别人眼中的自己。 自我的追问 遇见隐藏的自己 悦纳自我 通过完善自己的乔哈里窗，使学生将自己的特质合理分类，并了解了各个区域的特点。 通过咨询室里的故事探讨，是学生认识到隐藏的自己也是自己的一部分。 通过观看《生之爱》视频，给自己写12行情书，一起朗诵诗歌，学生认识到了接纳自己的重要性。
教材分析
高中心理健康教育没有统一固定的教材，根据学校订制的《心理健康教育》（泰山出版社）读本，以及《中小学心理健康教育指导意见》，结合我的教学经验，设计了“我有我的Style”这节课： 高中生处于青春期，他们出现了成人面貌，这种生理上的变化过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉得同时，自觉不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，导致自我意识的第二次飞跃。因此这堂课设计主要从师生互动，生生互动入手，加强学生对自我的合理认知，挖掘自己身上的资源，引导学生学会接纳自我。
我的乔哈利窗
我知道 我不知道 别人知道 别人不知道
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我有我的Style课后反思 授课环节 导入环节 邂逅两个“我” 过程反思 这个环节的互动能够引起学生思考，但是时间控制上较难把握，容易拖延时间。 学生在本环节能够很好的投入，课前准备的性格特质表非常实用，能够帮助学生更好地认识自己。 了解了别人眼中的遇见“别人眼中的我” 学生通过和别的同学互动，自己。不过在开始之前应提醒学生在人形图上
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