《大河流域的文明曙光》教案01

由天下分享时间：2024/11/16 16:31:02 加入收藏我要投稿点赞

第17课大河流域的文明曙光

【课程标准】

１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。２、了解佛教的产生与传播。

【教学目标】

1、知识与能力：

知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。 2、过程与方法：

①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。 ②利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地

区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。 ③ 积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。

④对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求。 3、情感态度与价值观：

通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。

通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。

【重点】

亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。

【难点】

佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动

学生主动参与学习。

【教材分析】

本课分三目，分别说明了三大河流域的文明曙光。“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流域古埃及的统一和举世闻名的金字塔；《汉谟拉比法典》一目讲述西亚两河流域古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”主要讲述南亚印度河和恒河流域古代印度种姓制度和佛教的产生、传播。本课内容是帮助学生了解古代世界的重要一课，为学生参与学习提供了广阔空间。因此，我根据课程改革的理念、结合课程标准、教材特点以及八年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体验成功的喜悦。

【教学过程】

导入新课

活动一：比比谁最棒

同学们知道世界上的四大文明古国吗？

我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近另外三大古国。设计意图：激发学生的求知欲望，学习新课。新授

活动二：认识四大文明古国

你能在地球仪上指出四大文明古国的地理位置吗？你所知道的关于四大文明古国的成就有多少活动三：探究金字塔

1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。

2、展示古埃及人民赞美尼罗河的诗：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”思考古代希腊历史学家希罗多德曾的话“埃及是尼罗河的赠赐”，让学生谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见解）

3、出示《纳尔迈王碑》图片，讲述埃及的统一。 4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。

（同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等）

5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。