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烟雨任平生
——读《定风波》 赏苏轼人生美学 一、教材分析
《定风波》是人教版新课标高中语文必修4第二单元《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词，所选四位词人的作品兼顾豪放与婉约两种风格，鲜明地体现了宋代文人的精神气质、文化心理、审美观照、人生美学等。《苏轼词两首》是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州之后的作品，展现了中国古代“贬谪文学”中的一股清流，更体现了苏轼淡然、旷达、豪放的人生美学。学习该词有利于学生进一步提高古诗词鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣，并培养审美鉴赏、文化传承等核心素养。 二、学情分析
这篇课文的授课对象是高一学生。学生在初中及高中必修2学过苏轼部分诗文作品，对苏轼的生平经历、作品风格、艺术成就、人生态度有一定了解；对古典诗词的形象、意境、表现手法等鉴赏常识也有一定掌握。高中阶段是中学生正确的人生观、价值观形成的重要阶段，这首词对于引导他们面对人生困境，追求乐观的人生态度也有一定积极意义。因此，在教学上可以侧重于对词人情感的探究，引导学生关注词人的人生态度及文化心理，从而引导他们将认识上升为一种人生美学追求。 三、教学设想 1、指导思想
新课标倡导自主学习，关注学生的主体地位，重视科学研究，注重合作探究强调语文核心素养的落实。基于此，我将本课设计定位为主题探究式教学，以已学篇目引导主题的确立，以课堂主题带动解读文本，以解读文本驱动群文阅读，借以培养学生主动探究问题、深入解读文本的意识，发展学生运用已有知识通过相互合作深入研究、解决问题的能力，在语言的具体实践中发展提升学生的语文核心素养。 2、教学设计
苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现词人对社会人生的认识，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。全词文
质兼美，情理并茂。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而揣分析形象，感悟情感，探讨哲理。
预习设计：为了让学生在课堂上的探究更加有效，我布置学生在课前需背诵该词，2
并对本词写作背景做一个了解。同时，按自己的阅读体会，在读过、学过的诗词中筛选一些苏轼或其他文人类似题材和风格的作品自主鉴赏、交流分享、促进课堂分析理解。通过自己的阅读体验，学生能够有自己的思考，而其他作品的寻找，可以检验学生对词人心理的理解程度。 课堂设计：
在学生充分预习的基础上以诵读感悟、合作探究为手段，以主题鉴赏为主导，话题讨论为支线，完成“诗人形象——人生美学——文化心理——文化成因”这一由浅入深的解读序列，意在培养学生的深入探究意识和能力，发展提升思维、审美、文化素养。
第一步重在整体感知，首先让学生多读，在读中悟；然后让学生带着自己的感悟有感情地诵读，在此基础上理清文章的思路，初步感受作者的形象；
第二步重在探究和讨论，方法是教师设计话题，让学生以小组的形式进行探究和讨论交流，将学生对词的理解引向更深的层面；
第三步重在引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵
高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀定风波》16课件教案教学设计 一等奖
