教育教学知识与能力

教育教学知识与能力

一级简答

1.简述教育的经济功能，政治功能，文化功能。

经济：

（1）教育是劳动力再生产的必要手段 （2）教育是科学知识和技术再生产的手段 （3）教育是生产新的科学知识和技术手段 政治：

（1）教育培养出政治经济制度所需人才 （2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量

（3）教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 文化

（1）教育具有筛选，整理，传递和保存文化的功能 （2）教育具有传播和交流文化的功能 （3）教育具有选择，提升文化的功能 （4）教育具有更新和创造文化的功能

2. 简述确定我国确定教育目的的依据。

（1）教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要 （2）教育目的的确立还要反应生产力和科学技术的需求 （3）教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要

（4）马克思主义关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的理论依据

3.影响简述教育制度的因素（建立学制的依据）

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况 （2）社会政治经济制度 （3）学生身心发展规律

（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响

4.简述教师专业发展的内容

（1）道德素养：道德规范，三爱两人一终身

（2）知识素养：本体性知识，条件性知识，实践性知识，文化知识

（3）能力素养：语言表达能力，教育教学能力，组织管理能力，自我调控能力，反思的能力

（4）心理素养：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格

5.《小学教师专业标准（试行）》四大基本理念?

(1)学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 (2)师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 (3)能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再

反思，不断提高专业能力。 (4)终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

6.简述提高记忆能力的方法？（目里多组戏精）

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性 （2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解 （4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料 （5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量 （6）适当过度学习

（7）重视复习方法，防止知识遗忘（合理组织复习）

7.简述创造性思维的培养方法？

（1）运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性

（2）培养学生发散思维和集中思维相结合 （3）发展学生的创造性想象的能力

（4）进行创造性的活动，正确评价有创造能力的学生

8.简述提高问题解决能力的教学？

（1）提高学生知识储备的数量与质量 （2）教授与训练解决问题的方法与策略

（3）提供多种练习机会 （4）培养思考问题的习惯

（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平

9.简述良好性格的培养？

（1）树立效仿的榜样 （2）提供实际锻炼的机会 （3）及时进行个别指导 （4）创设优良的集体氛围 （5）鼓励学生自我教育 （6）进行良好的三观教育

10.简述课程内容的三种文本表现形式？

（1）课程计划是课程设置的整体规划，他对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定学校应设置的学科，学科开设的顺序、培养目标及课程分配，并对学期，学年，假期进行划分；

（2）课程标准是规定某一学科的课程性质，课程目标，内容目标，实施建议的教学指导性文件，课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础；

（3）教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教材书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书，以及各种视听材料，其中教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书和讲义简称为教材。

11.新课程背景下的教育观：

1.学生观：（两独一发）

（1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的人 2.教师观：（建研放促）

（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 （2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 （3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实 （4）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师 3.教学行为的改变（你它我他）

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏 （2）在对待教学上，新课程强调帮助，引导 （3）教师在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 4.教学观的转变（学习过人）

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” （4）教学从“关注学科”转向“关注人” 5.评价观：发展性评价+激励性评价

12.简述学校教育起主导作用的原因和表现？

原因：

（1）学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，他规定着人的发