通过学习“家、园、社区合作开展幼儿园主题活动”课程，根据我班的具体情况，我开展了以提高自理能力为主题的活动。
我班是小班，大部分幼儿自理能力特别差，不会洗手洗脸，不会穿脱衣服，鞋子掉了连左右脚也分不出来，真的很让人头疼。经过调查了解才知道，这些孩子大部分都是给相对比较年轻的奶奶们带着，大部分事情有她们代劳，真的是饭来张口，衣来伸手。如果听之任之孩子的成长会受到影响。
我觉得要改变先要从家长们的观念入手，家长会上对这个问题我们进行了探讨。有些家长不理解呀，孩子还那么小，等长大了，这些事情自然而然就会了，为什么要急着让他们自己动手呢；还有一些家长说，他们自己吃饭，会弄脏地板和衣服，有那个收拾的时间就喂饱了。对家长认识上的误区，我细心的做了解释，让他们懂得了“受之一鱼，不如授之以渔”的道理，让他们了解到幼儿自理能力培养的重要性，关系到孩子以后的一生，家长们开始改变了看法。
接下来是做好孩子们的心理动员工作，要让孩子们知道，自己已经长大了，“自己的事情应该自己做”；通过谈话“我长大了”、“我会……”“我真的很棒”等活动，增强幼儿的生活自理意识，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴和自豪。
在教会幼儿自理技能时，我依照幼儿的学习特点和年龄特点，把一些生活自理技巧变成儿歌，让幼儿在娱乐中学习本领。当看到幼儿取得进步时，适时的表扬和赞赏会让他们对自己的能力充满信心，成
为激励他们自觉掌握自理能力的强大推动力。
技能的形成是一个不断练习、不断反复的过程，当孩子刚学会某种生活技能时兴致很高，但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，对此我进行有意识地引导、反复强化进而将这种行为作为一种能力稳固下来。在幼儿园日常学习生活中训练幼儿的自理能力，经常督促、检查、提醒幼儿，有意识地通过一系列趣味竞赛练习、游戏活动训练使幼儿良好的行为得到不断的强化，逐步形成自觉的习惯。家园的合力是非常巨大的，我充分利用家长接送孩子的时间跟家长交流，跟家长介绍幼儿在园情况，某一方面有进步啦，或是学会某种本领啦等等，幼儿心理上也起了一定的暗示，并且乐意把教育带回家中，使活动加以延伸。
通过这段时间的努力，孩子们的自理能力增强了，家长也反映幼儿在家的时候喜欢动手帮助大人做一些简单的事，为此我很欣慰。
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课程，根据我班的具体情况，我开展了以提高自理能力为主
