1.課程計畫﹕教師利用暑假期間，草擬「能源總動員」課程活動計畫，並依據課程架構、理念與目標，策劃一學年之完整性、長期性的教學單元活動設計與學習單。於上學期開學之初，資源班教師先召開與原班老師之雙向溝通會議，以徵求原班老師的配合參與，隨後在第二週之週六上午召開親師座談會，藉由授課計劃綱要與實施內容，說明整學期規劃的課程以徵詢家長意見，並建議在親子戶外活動時，多配合參與有專業解說員解說知性之旅及閱讀有關能源教育、有益身心活動的專書，上網或至國家圖書館查閱相關書籍、圖鑑和收集資料，觀看相關科學的電視節目（如發現與探索頻道等）。资料个人收集整理，勿做商业用途
2.實驗器材的準備：「能源教育」議題中的操作方法最為創新，但從認知中表現情意的機會最多，從興趣探討、小組活動、專題報告以至獨立研究，皆由組員分配好工作，逐一共同設計並製作。基本工具（如十字起子、電銲槍、簡易開關、電線等）可自行準備，精密儀器（如送電器、變電器等）可向學校實驗器材室借出使用，而其它器材可從日常生活中資源回收以備日後操作，廢物利用以節省開支。资料个人收集整理，勿做商业用途
3.學術機構社會資源的聯絡：拜訪專業人員及參觀地點的探勘，安排時間並提早與其通知，預先做好教學解說與準備，屆時學生備妥參訪工具（如錄音機、照相機、攝影機、記錄簿等）。资料个人收集整理，勿做商业用途 4.媒體製作與操作欣賞：由小組成員操作、照相、製作幻燈片、V8攝影機等。學生組成製作群（如編劇、音效、場記、攝影、燈光等），師生共同操作進行實驗，可促進師生情誼與同學之間的感情。资料个人收集整理，勿做商业用途
5.卷宗資料夾與電腦學習：每組組員各準備資料夾一本及實驗整理箱，規畫每位學生一個卷宗檔案資料抽屜，以存放活動學習單及專題報告或小組的獨立研究報告等作品。學生宜先學會電腦的文書處理的基本操作方法、美工設計、統計圖繪製、數據表格化等技能。资料个人收集整理，勿做商业用途
6.師生討論並共同設計實驗活動：學習活動單由老師引導設計，
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目的在引起學生的興趣；專題研究由學生自己設計編寫，戶外教學的活動單，由各組觀察記錄並編輯成冊，以便逐步學習獨立研究的方法。资料个人收集整理，勿做商业用途
7.參加科學展覽競賽：此課程結束時所舉辦的班級對內發表會後，作品再次修訂完稿，經同學互相評量，師生認可之後，鼓勵學生參加校外科學展覽競賽。小組決定參展後，在教師引導下，由家長、學生利用課餘時間繼續製作展覽看版與說明書，以做為獨立研究報告正式發表與增加互相觀摩學習的機會。资料个人收集整理，勿做商业用途
（三）、課堂討論的擬題及教師導引
學生與老師共同設計活動項目及內容時，教學者應注意學生是否偏離主題，所以教學者應有幾點通則：
1.學生發現事實產生疑問與假設（教學者依教學目標佈局）：例如乾旱氣候變化異常，天災及污染現象一再出現在學生周邊，非常適合科學活動之起啟蒙訓練。至於獨立研究方面，議題的研討最好採師生共同討論方式，且宜選擇日常生活上所常遭遇的問題，這樣比較能引發學習者的興趣。又因為一個生活實質性的問題要獲得瞭解，經常會涉及到各科目的知識，因此，可藉著問題解決活動而達到統整不同學科的目標。资料个人收集整理，勿做商业用途 2.
學生實作：以小組討論（四至五人最恰當）方式就事論事，心平氣和的據理力爭，從師生共同設計實驗問題開始，到實驗方法的擬定，再評估安全性及經濟性，學生秩序等，教學者都應有提早提醒學生準備材料的打算與預先作一遍的心態。资料个人收集整理，勿做商业用途 學生有自由發表的時間：學生作完實驗口頭報告、書面報告，都能表現出是否已進入情況的學習效果，所以教學者應支持學生的呈現，對於是否有明確的定論，學生應有想做進一步的實驗與探討。资料个人收集整理，勿做商业用途 4. 成果展示：每小組皆可展現小小研究實驗結果 讓師生共同評鑑 ，獲得師生讚賞，給予精神的鼓勵。並從實驗操作中將研究的結果，提供給相關機構作為改善的參考資料，或把成果展示出來供各校教學上的應用。资料个人收集整理，勿做商业用途 3. 12 / 13
五、學習評量的重點
在學習活動中進行下列教學評量，包括：「觀察性評量」、「實作評量」（performance）（引自莊明貞，1997）、「卷宗評量」（portfolio
资料个人收集整理，勿做商业用途 assessment）（引自莊明貞，1997）。
（一）「觀察性評量」：評量實驗操作活動時的完整性、創造性
、精密性、整潔性等多元評量方式。
（二）「實作評量」：評量小組參與互動、討論發表、資料蒐集
、研究態度、對「能源教育」的認知理念和關懷實踐等具體行為。资料个人收集整理，勿做商业用途 13 / 13
五级融入式能源教育相关单元 - 图文
