小学体育教学中如何培养学生团队精神和合作能力
体育作为学校教育的重要组成部分，具有鲜明的独特性，在学校教育教学中起着关键的作用。在教育教学中，课堂体育活动具有较强的集体性，对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用。体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、相互合作、相互交际的能力。经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高。在体育活动中善于交往的学生一般都能较好地处理个人与个人、个人与集体之间的关系，使心理处于比较平衡而积极的心理状态，有利于身体与身心健康发展。体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。在体育教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以体育学科中的团队精神对于促进学生各种能力的培养具有其它学科无法比拟的优势，因而体育课活动也是学生团队精神培养的主阵地。
一、教师应提高认识，重视对学生进行团队精神的培养。 当今社会，无论是经济的发展、民族的振兴，或是个人的成功，都离不开团队精神，信息爆炸的时代呼唤着团队精神。培养少年儿童的团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的团队精神已刻不容缓。为此，在教学中，教师要注意从自身的行为出发，认识到对学生进行团队精神培养的重要意义。在教学中注意鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往与交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子们的精神生活，有目的地设计培养团队精神的教学环节，让他们在真挚的交往中培养学生良好的道德情操。
二、教学环节中应注重团队精神的培养。 1、做好课堂常规管理，加强团队精神的教育。
苏联教育家马卡连柯曾指出：“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带
来几倍、几十倍的困难”。随着社会的飞速发展，未来社会对人的素质要求愈来愈高。根据调查发现，任性、脾气大和与人合作能力差是大多数独生子女心理品质上的弱点。未来社会，将是充满竞争的社会，科技的发展已越过了单独作战的时代，许多研究课题需要多学科、多人协同作战，协同公关。因此，培养儿童学会共处、学会做人、学会与他人合作的能力已经成为全社会的共识。在课堂教学中，课前的充分准备与要求是非常重要的，这是保证学生上好体育课的基础。很多学生认识不到这一点，往往喜欢上体育课，但又不希望老师管，课前不准备好所要带的体育用品。如：上乒乓球课，要求学生自带乒乓球和球拍。预备铃响后不马上集合，有的集合了还在队伍中说话，这就需要教师在平时加强对学生团队精神的教育，让学生清楚地意识到不能因为个人的行为而影响整个集体的活动，我们可以用讲事例与讲故事来让学生明白团队精神的重要性。一是讲事实教育学生：当今随着科技的飞速发展，经济体制的改革，我们的企业、我们的社会，甚至包括我们的家庭都需要“团队精神”，否则，做事就没有效率。只有充分认识到这一点，我们的企业才会红红火火、兴旺发达；我们的社会才会欣欣向荣、蒸蒸日上；我们的家庭才会和和气气、幸福美满。二是举实例：比尔 · 盖茨之所以能成为世界首富，国际企业的典范，就是因为他充分认识到了“团队精神”对于一个企业的重要性，从而他总是注重精心培养团队精神。三是讲故事：一名专家给一群小学生出了一道智力测试题。在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有一个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口取出。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，这就是我们常说的团队精神。只有学生意识到个人的行为要符合集体的利益，我们的班级才会进步，课堂纪律才有保证，同学们才能在课堂中学到更多的知识与技能。
2、精心设计教学环节，培养团队精神。
课堂教学中通过教师的讲解和反复的练习，固然可以使他们掌
握好动作的要领，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感，增加练习的负担，学生具有强烈的被动感，效果并不理想，有时还起到了相反的作用。如果让学生自己先尝试所学动作，学生不仅对所学动作有了浓厚的学习兴趣，而且还培养了学生勇于探索的学习态度。如：我在教学胸前双手传、接篮球的活动中，不是教师做示范再讲解，学生再练习；而是让学生两个人先体验传球与接球的动作，从而找到了传球与接球的方法，在此体验过程中，学生与学生之间的交流与沟通促进了学生的合作意识，培养了学生主动学习的热情。以两个人的合作过渡到四个人的传、接球练习，再由四个人的练习过渡到小组的传、接球练习，使每位学生逐渐地溶入到集体当中，在集体的练习当中学生认识到合作的重要，学会了相互关心与相互鼓励，从而达到共同进步。在团队精神培养的过程中，小组的比赛是最能体现到这一点的，所以我在教学中注重游戏比赛对学生团队精神的培养，再以此课为例，在学生学会胸前双手传、接球后，我有意识地安排运球结合传、接球的游戏来提高学生对所学运动技能的掌握，每一组的学生先是按站排的顺序进行运球到终点后传、接球，终点学生接球后再运球回来，当时学生比赛相当激烈；在做第二次的时候，我不要求学生按站排的顺序，由小组商量本组队员的排序，学生通过讨论，精心地安排队伍的阵容，有的把运球好的安排到前面，有的小组把运球好的跑的快的安排到后面。大家相互协作共同努力，充分体现了团队的合作精神。再比如：在快速通过障碍的练习中，学生由小组长带领分头练习，学生会意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧密相关的，学生就会格外注意自己的技术动作，并能协助同伴练习，互教互学，互助友爱，相互合作，共同提高。教师掌握好学生的活动情况，利用练习间歇，请完成技术动作较突出的学生进行示范，集中学生进行观摩，然后各组学生再分头练习，每一位学生就会有意识地为提高动作技术而努力，看到其他组成员的练习，便督促自己的同伴，从而增进了组内成员相互协调的凝聚力，无形中便形成了小组间的竞争意识。
3、抓住课堂中的闪光点，及时进行表扬与鼓励，激发团队的意识。
小学体育教学中学生团队精神和合作能力培养的点滴体会
