教学设计
课程基本信息 学课例编号 课题 教科书 出版社：人教版 出版日期： 2013 年 6 月 教学人员 授课教师 指导教师 姓名 9年物理 年级 级 学期 第1学期 科 串、并联电路中电流的规律（第二课时） 书名： 物理 九年级上册 单位 教学目标 教学目标： 知识目标：知道并联电路中的电流规律。会运用串联和并联电路的电流规律解决简单的问题。 能力目标：通过观察和实验，探究并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力。通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力。通过解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 情感目标：通过探究并联电路中的电流规律，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神。在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度。 教学重点： 通过实验探究出并电路中的电流规律。 教学难点： 会正确连接电路，会正确使用电流表和对实验数据分析总结得出结论。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 复习引入 1 分 钟 2分提出问题 钟
【回顾上节课学习内容】 上一节课通过实验，得到了串联电路中的电流规律：串联电路中的电流处处相等。 【提出问题，请同学们思考】 那么，在并联电路中的电流又有什么规律呢？在并联电路中，电流也会存在类似的规律吗？这节课，仍然通过实验，寻找并联电路中干路电流与各支路电流的关系。 【思路引导，提出便于学生解决的问题】 这是一个由两个小灯泡组成的并联电路，电路可以分为三个部分：干路和两条支路。这是干路部分，这是两条支路。
请同学们思考，流过干路和两条支路的电流相等吗？如果不相等，它们之间存在什么关系呢？大家可以说一说自己的猜想。要寻找并联电路中干路电流与各支路电流的关系，只需在干路上和两条支路上各任取一点，即电路图中的A、B、C三点，用电流表分别测量通过这三点的电流，根据测量数据得出结论。大家刚才的猜想是否正确，接下来一起用实验来验证猜想。 参照上节课串联电路的探究顺序，我们首先对由两个规格相同的小灯泡组成的并联电路进行探究，探究过程中仍要注意电流表的使用规则。 【通过实验验证猜想】 现在我们开始实验。把两个规格相同的小灯泡L1和L2并联接入电路。把已调零的电流表接在A点，选用大量程，试触。电流表指针偏转方向正确，示数没有超过最大测量值，在小量程（0-0.6A）范围内。换用小量程，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.56A，并记录下来。再用电流表测量B点的电流，（闭合开关前，画面不动）老师是如何把电流表串联在灯L1所在支路中的？请同学们注意观察电流表上三根导线的位置，思考后回答以下两个问题：（1）干路和支路的分界点（分流点）在哪里？电流从电源正极，经闭合的开关流向电流表的正接线柱。在此处分成两个支路，一路经电流表，小灯泡L1流向电源负极；另一支路未经过电流表，直接经L2流向电源的负极。（2）在保证电流表串联在灯L1支路中的条件下，探究由两电流表上的三根导线中，哪一个导线夹可以不连接在电流表个规格相7上？可以把它移到哪里？我们可以把该导线夹直接连接到开同的小灯分关的这个接线柱上。换用一根长导线。这样改动后，同学们是泡组成并钟 不是看得更清楚了？只不过事先需要准备一根替换用的长导联电路的线。好了，接下来我们继续实验，闭合开关。读出电流表的示电流规律 数，示数为0.28A，并记录下来。再用电流表测量C点的电流，（闭合开关前，画面不动）同学们再次观察此时连接在电流表上的三根导线，看看电流表是不是串联在灯L2的支路中？测量灯L2支路的电流，我们是不是可以直接用小量程了，大家想想为什么可以这样做？我们继续实验，试触后闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.28A，并记录下来。断开开关。 【分析数据得出初步结论，并解释学生可能遇到的疑惑】 这是我们刚才测量的数据。分析数据，会有三个发现：（1）两条支路中，任何一条支路中的电流都小于干路电流，即IB小于IA；IC小于IA；（2）两条支路的电流相等，即IC等于IB；（3）干路电流等于支路电流之和，即IA等于IB加IC。这也就是我们能得到的实验结论。 3改变电源【改变电源，提出问题】 分后，探究如果改变电源，刚才得到的结论还成立吗？ 钟 由两个规【实验验证】
我们还是通过实验来回答上述问题吧，改变接入电路中的电源。把已调零的电流表接在A点，直接用小量程。试触，电流表指针偏转方向正确，电流表指针偏转没有超过最大测量值。闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.44A，并记录下来。再用电流表测量B点的电流，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.22A，并记录下来。最后我们再测量通过C点的电流，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.22A，并记录下来。断开开关。 【分析数据得出结论】 这次我们发现电路中A、B、C三点的电流都发生了变化，但两条支路中，任何一条支路中的电流仍都小于干路电流，（2）两条支路的电流仍相等；（3）干路电流仍等于支路电流之和。即仍能得到跟实验1相同的实验结论。 【换用不同规格灯泡，提出问题】 以上两个实验中，我们用到的都是规格相同的灯泡，具有一定的偶然性。若用规格不同的灯泡进行实验，实验结论会改变吗？我们改用两个规格不同的灯泡进行实验，实验时我们把电路中的灯泡L2换为另一规格的灯泡L3。 【实验验证猜想】 我们继续实验。换用规格不同的小灯泡后，把已调零的探究由两电流表接在A点，选用大量程，试触。电流表指针偏转方向个规格不3正确，示数没有超过最大测量值，在小量程（0-0.6A）范围内。同的小灯分换用小量程，闭合开关。读出电流表的示数，示数为0.40A，泡组成并钟 并记录下来。我们再测量B点的电流，试触后闭合开关，读联电路的出电流表的示数，示数为0.32A，并记录下来。再用电流表测电流规律 量C点的电流，试触后闭合开关，读出电流表的示数，0.08A。记录数据。断开开关。 【分析数据，得出结论】 这是改用规格不同的灯泡后测量的数据，发现（1）两条支路中，任何一条支路的电流都小于干路电流的结论不变；（2）两条支路中电流不再相等；（3）干路电流等于支路电流之和的结论也没有变化。 【引导得出并联电路的规律】 以上三个实验中，尽管各次数据不同，但均能得到在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和的结论。由于时间和器材所限，我们只做了三组实验，实验中，我们每次只用两总结规个小灯泡。其实人们做了大量的实验都得到了相同的结论：2律，提升并联电路干路中的电流等于各支路中电流之和。这个结论对分分析问题并联电路适用，与电路中用电器的种类、个数等因素无关。 钟 的能力 因此我们得到并联电路中的电流规律：并联电路干路中的电流等于各支路中电流之和 。用公式表示为I =I1+I2 + … + In 。跟理解串联电路电流规律一样，同学们还是可以利用电路图帮助自己理解。 【用电路图得出并联电路中电流的规律，激发学生求知欲】
格相同的小灯泡组成并联电路的电流规律
初三物理(人教版)串、并联电路中电流的规律(第二课时)-1教学设计
