浅析青年教师成长的困惑 吉林市第十六中学 戴鹏
青年教师从非职业化的学生转变成一个职业化的社会劳动者，其间，理想和现实的剧烈矛盾不断冲击年轻的理想化心态。从矛盾到磨合，从磨合到适应，从适应到发展，青年教师就在一系列的困惑中慢慢成长。
走上了教育岗位后，茶余饭后就和同事谈我们自己、我们的学生、我们的学校、我们的同事、我们的领导，那种毫无顾忌的“侃大山”，常常就会谈到我们的困惑、总结所谈，困惑主要来自三个方面： 一、教学面 １.“喷”和“滴”
我们刚走出大学校门，就迎来了我们的第一批学生，心中那份神圣感和勃勃豪情狂涨泛滥，恨不得一下子把百余名学生个个教成天才，恨不得把自身的所学一夜间全教给学生，于是在课堂上语速飞快，板书三大板再加三小板，作业一布置就是练习册２０页。一阵下来，学生大吐苦水，牢骚不断，在背后偷着骂我们发泄，见到老师像是见到了要债的，躲得远远的。后来，我细心地去观察当时和我同带一个毕业班的老教师林老师，发现他根本不是这样上课的，他注重精讲精练，逐个击破，狠抓落实，决不全面狂轰滥炸。现在想来，当时的我，教学目标不强，重点难点辨析不清，知识跨度太大，在教学上只注重将我所想讲的火山爆发式地喷给学生，却从未考虑过学生是否能接受，而老教师想的是４５分钟下来学生得到了多少，是将知识的甘露
一滴滴的滴入学生的心田。 ２.“偶像派”与“实力派”
刚开始给学生上课那会，我急于想在学生心目中树立一个老师的风范。于是口才练得 “咣咣”的，板书“五颜六色”的，练习“七道弯八道拐”，出试卷老让学生“一脚踩空掉进陷阱”。等到中段检测，才知道自己所带的班级学得极不扎实，于是急忙去听老教师的课，发现老教师上课，可以一节课不讲一句幽默，一节课不带一丝笑容，但讲到知识要点时，全班静悄悄的，都在听老师那种深入浅出、别有一种意境的解题思路，一节课下来，学生内心充实，感觉自己学到了不少东西。对比而言，自己上课就有些“花拳绣腿走江湖”。而老教师们从不做表面文章，重难点处尽显英雄本色，让我们这些后生们大为汗颜。
３.“专业”与“课改”
我们一进入社会，就碰上了国家新课程改革，本想当了老师可以卖卖自己专业了，却又从老师变回了学生，暑假里就开始了新课改的通识培训，培训一结束，不尽感慨万千，这种课改跟我们的思维冲突太剧烈了，让我们同时都有了一种“英雄无用武之地”的失落感。面对现实我们只好埋下头来不断地实践、总结和再实践、再总结！ 二、育人面 1.“情”与“法”
学生中总会有个别上课不认真听讲，作业不认真完成，甚至违纪违规的。于是课后就和他们谈理想，谈目标，谈人生，谈着谈着甚至
将自己都感动了。可是话过不久，学生的劣迹又重现，真是野火烧不尽，这时年青气盛的我们就会怒不可遏，在心中念叨着一定要给他点眼色瞧瞧，于是上课时就多了一个站着的身影，办公桌上就会时不时多一份“学生检查”，在我们的压力下他就不得不“重做作业”，后来发现，学生上课头低得可怜，见到老师眼神马上瞟向另一边……我想啊，学生为什么这样怕我们？因为我们在用情和用法时，两者尺度的把握不准确啊。 ２.“分数”与“做人”
我们都认为“做人”比“分数”重要多了，但一碰到实际问题——学生要升学，我们又陷入了矛盾，因为现实中，没有多少老师能将两者完美结合并各出成就的。如果两者不可兼得，那么应取其为先，取其为重呢？当碰到学生的无礼时想到了“做人”的重要，当统考“质量分析”时想到的是“分数”的重要，当开“德育研讨会”时，觉得学校工作应该以人为本，当开“教学研讨会”时，又在想各种招术提高成绩，这样一架天平，怎样摆弄也不平衡。有时真觉得培养人的工作难得不知从何入手。 三、自身面 1. 志向与现实
青年教师刚步入社会，看到了社会各个层次间的优劣，在自身岗位上也会浮想联翩，于是内心掀起波涛，觉得自己的人生有充足的时间成本，于是有勇、有谋去想教学之外的种种，结果是教学耽误了不少，其他事情也没干成。
浅析青年教师成长的困惑
