关于课堂教学改革的几点认识
(2012-04-03 20:47:41)
胡锦涛在党的十七大报告中提出，要优先发展教育，建设人力资源强国和建设创新型国家。教育局认真落实十七大精神，紧跟时代步伐，提出了打造教育强区的宏伟目标。实现教育强区，就要加快发展教育，全面提高我区教育教学质量。任局长在庆祝第二十六个教师节所做的《全力打造高效生命课堂，全面提高素质教育的整体水平》的报告，使我们深切感受到我区教育改革春天的到来。当前我校正全面进行课堂教学改革，全力打造高效生命课堂。下面结合课堂教学改革的实际，谈谈我们对改革的认识。
一、对杜郎口成功经验的认识是改革的前提
我们进行的课堂教学改革，是学习和借鉴杜郎口中学课堂教学改革的成功经验。也是加快我区教育发展的明智之举。
杜郎口中学在困境中崛起，在荆棘密布之中踩出了一条新路。他们推行了“一谈二警三停课”的教学管理等一系列改革措施，其指向课堂教学改革的举措接踵而至，渐渐的形成自己的特色，最终打造了一种生本教育模式。这种生本教育模式，无疑为我们提供了一个可供解析、提炼、学习的样本。能够让我们得到一些有益的启示，寻找我们自己课堂改革的路径。
杜郎口“以人为本，关注生命”的教育理念，“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂，都体现出一种超越“应试教育”，追求全面发展的教育的自觉与跃迁。这些都与现代最先进的教育理念不谋而合。这些可贵的经验对于我们具有借鉴的价值。我认为
以下五点非常值得我们学习。
（1）生本行动。以人为本，以生为本，在理念上已经被教育者广泛接受。但如何落实在行动上，需要我们在教育的实践中与策略中落实。
（2）学生为主。课堂上学生的权利最大。自主学习的意识、自主学习的能力，动手、动脑、动口、个个展示??学生的能力真正得到了提高。
（3）相信学生。以生促生，以生导生，课堂教学就能较好地解决教师以一己之力难解众生之惑的难题，从而也实现了教学中资源的有效利用，同时也体现了同伴互助，弱生在小组中找到了伙伴型“小老师”—导生，以实现“弱生”上进，优生更优的教育目标。
（4）坦诚自信。面对络绎不绝的参观者，杜郎口向世人展示着真实的自己，无论是校园环境，教室布置，还是学校管理，课堂教学，杜郎口中学都透着一种坦率和质朴，处处都体现了他们的自信。在课堂上学生精彩的表演，生教生，生帮生正好弥补了现在独生子女不善团结、不好结交、排斥他人的孤独性格。这不但对学习、对课堂起到了推动作用，而且给了孩子们一生受益和难以忘怀的东西。
（5）个人意志。人们常说：“一位好校长就是一所好学校”。这种说法在一定条件下是有其合理性的。杜郎口中学的课堂改革在折射出崔其生校长的教育思想和人格魅力的同时，也处处体现着他强有力的个人意志。在课堂教学改革困境面前。这种精神，非常值的我们校长学习。
二、校长的认识是课堂教学改革的关键
校长是学校教育教学质量的第一责任人，校长的认识和作为，是课堂教学改革的关键，其道理是不言而喻的。2010年4月5日，赴山东杜郎口学习考察，我们看到的是成功的杜郎口，是全新的杜郎口。而我们要进行课堂教学改革，首先就是要学习，怎样学习杜郎口，怎样借鉴杜郎口，怎样把他们的苗栽到我们的土壤里，怎样根据教师、学生的特点，走小学课堂改革的路子，怎样改变学生从小形成的被动状态。这些不仅是教育改革的关键，也是培养创新型人才的首要任务。而我们的孩子在家里父母代替孩子做一切本该自己做的事；家长把无微不至的关怀当作神圣的职责；把“再苦不能苦孩子”当作至理明言。而在学校传道、授业、解惑教师当作天职，学生的“道”要靠教师“传”，“业”要靠教师“授”，“惑”要靠教师“解”。特别是在长期填鸭式和应试教育的教学中，知识、思维等一切都在教师的掌握之中，能记住老师的话就是好学生。我们的孩子就是在这种被动的情况下度过他们的青少年时代。在这种“戴着镣铐跳舞”的框架下学习，没有自主学习的精神，没有探究的精神，更没有创造精神！这些问题想不想解决、能不能解决、怎么加以解决？校长的作用是至关重要的，校长的认识也是改革最关键的。
三、教师的认识是课堂教学改革的保证
教育改革涉及国家的未来，也关系到孩子的一生，不改革不行，改不好也不行，怎么改？校长必须树立教师是课堂改革的主力军观念，引领教师转变教育思想是改革的首要任务。苏霍姆林斯基曾说，
校长的领导，首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。我们先组织教师倾听学生的声音。“你喜欢什么样的课堂？学生们大都喜欢气氛活跃、生生互动、师生互动、自己体验、动手操作、人人展示??”的课堂。使教师们意识到，“自主互助学习型的课堂”不仅是课堂改革的要求，更是学生的期盼。其次，领导走进课堂，对教师的现实课堂状况进行有针对性的分析。特别是把传统课堂，现场改变成课改后的课堂，让教师们通过看，分析哪个上法好，为什么？另外，让教师尝试，讲三、两道题，下课后进行测试，达标率是67%。再改变教学流程，先让学生预习，然后小组交流，之后在学生反馈中教师点拨，达标率是94%。教师没有改变，学生差异不大，改变的只是流程，却产生的效益完全不同，所以我们用事实，用数据分析，用体验、实践的课堂说服教师，使教师认同，全校上下达成共识。从思想上真正树立“以学为主”“以学生为本”的课堂教学的核心理念。
四、对老师和学生的认识是课堂教学改革的基础
为了达到课堂改革的真正目的，避免课堂改革表面化和形式化，我们首先对课堂教学中存在的问题进行认真的分析。
（1）课堂上普遍存在教师包办代替，自己表演十分精彩的现象。 （2）对学校提出的合作学习，自主学习等停留在形式方面的追求上，而未达到本质上追求的境界。
（3）虽然课堂教学方式有所优化，但课堂教学密度偏低，学生思维强度不够，课堂教学还未真正走出低效的怪圈。
（4）一些教师教学基本功欠缺。如课堂教学密度与知识点适当
分配能力不足；把握重难点的能力不强；快速理解学生思维误区的能力不够??这些问题都只有在课堂教学改革中加以解决。
另外，小学教师工作任务繁重，特别是班主任。既要完成上级、学校等教育教学任务，又担负着“无限的责任”。既是知识的解释者，学生思想的培育者，偏差的纠正者和学生生活的照顾者；又是课改理念的学习者和实践者。这些身份，这些任务总有一定的冲突。与此同时，受身边的人和大环境的不利影响（如在没有奖励、完善的评价机制等），教师缺少刻苦钻研的精神。所以学校提出要“勤”于课前—“少”于课上—“思”于课后。教师“勤”于课前，就是在备课上狠下功夫，教师在课前把准备工作做足，教材吃透，课堂效率就高了，效果就好了，课后教师辅导学生时间也就少了。“少”于课上，指的是教师在课堂上要成为指导者和组织者，把学习自主权交给学生，虽然，教师讲的时间少了，但是，对教师要求却高了。教师不仅要对教学内容和结构十分熟悉，而且要有良好的语言组织能力，课堂调控能力以及应变能力。“少”是教师的课堂艺术，是一种智慧。“思”于课后要求教师反思每一节课的成败得失，总结经验，积累底蕴。在刚刚起步的课堂改革中，教师对每一节课的反思尤为重要，它关系到教师的进步与课堂改革的推进。
我们的学生，差生比较多。教给学生学习方法，训练学生也成了我们课改的首要任务。
以上是我们课堂、教师和学生的现状。这样的现状不能适应我们教育发展的需要，必须要进行改革。改革的实践告诉我们，如果学生
的整体素质、教师的专业水平不太理想，而我们又期待教师的专业水平和学生的整体素质都得以提高，那么，借鉴杜郎口中学的课堂模式应该是最好的选择之一。虽然杜郎口中学是从改变教学方式开始的，但是他们最后改变的绝不仅仅是教学方式，而是教育观念的变化，师生关系的变化以及师生素质的变化。在学生主体的教育观念下，在师生互动的教学模式中，学生综合素质全面提高，教师专业水平全面提升。师生共同成长，在课堂教学改革实践中已成为现实。
关于课堂教学改革的几点认识
