从“辱师门”事件谈对职校学生教育的反思
5月25日发生在北京艺术职业学校的“辱师门”事件，在网络上炒的沸沸扬扬，这些学生的行为，让许多人感到震惊﹑愤怒﹑悲哀……作为职业学校的一名教师，虽然我们身边没有发生如此严重的事件，但拒不接受老师劝导，辱骂老师，甚至与老师动手的现象却并非没有。北艺的“辱师”事件，反映了不少职业学校存在的问题。回顾自己从事职业教育以来的体验及所见所闻，不能不引起我的反思。 反思一：爱与严
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。老师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。当学生意识到老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。 那么我们该如何去爱学生？如果爱的太过分，爱的太随便，打打闹闹，嘻嘻笑笑，光爱不严，虽师生关系极其融洽，却失去师之尊严，造成学生对老师的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和老师关系好，我不做、不听，老师又不会怎样。如果对学生严厉一些，又难以走近他们，学生会对你敬而远之。所以，老师对学生的爱必须把握尺度，注意方式。
老师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。老师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在老师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。 因而，老师的爱是与严分不开的。老师要对学生严格要求，严加
管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的，严是爱的体现。
反思二：宽容与纵容
孩子在成长的过程中难免会犯错误，年少时犯错并不可怕，重要的是能否认识到自己的过错，能否在错误中成长，能否不再屡次犯同样的错。所以，作为老师，要有一颗爱护和宽容之心，要包容学生的不同个性，甚至缺点，不要对学生求全责备，学生的成长就是目的。尤其是职业学校的学生，初中教育的三六九等使他们常落人后，经历了升学受挫的打击后，难免会有一些自卑﹑焦虑等心理。他们低着头走进职业学校的大门，不能再让他们低着头走出职业学校的大门。作为职业学校的教师，我们需要更加小心翼翼的呵护他们敏感脆弱的内心。为此，教师不仅要善于引导和激励他们，赏识他们的点滴成功，以激发其自信心，更需要在他们犯错时去宽容和谅解，让他们在对自己的不断认识与完善中成长。
但是，宽容应该是有限度的。如果一味地宽容并没有让学生认识到自己的错误，反而滋生侥幸心理，那就是纵容了。作为一个班主任，我一向对班上的学生很宽容。我总是想以一颗爱心和耐心去说服和感化他们，直到发生了这样一件事：班里有两名学生，好多次不假而走，每一次对他们教育之后，他们都会保证不再有下次，但还是照犯不误。终于，在考完技能等级证的那天晚上，走进教室让我大吃一惊，竟然有三分之一的学生回家后没有来，当然还包括那两名学生。虽然后来都打来电话，但那等于是先斩后奏。这件事让我不得不重新思考：是不是我的宽容过了度？一再的宽容并没有让他们的行为有所收敛而是屡教屡犯，那岂不是对其错误的纵容吗？
再看“辱师门”事件：对课堂上的混乱，老师忍了；学生摘掉老师的帽子，老师忍了；学生的辱骂，老师忍了；学生把这段视频发在互联网上，老师也忍了。自始至终，老师一直说他们只是“淘气”，是“玩
闹”…… 但这几个孩子道歉的时候，还是跟起哄一样，看不出，如此的宽容，是否真的让那些学生发自肺腑地悔悟了？作为教育者，我们该怎样做到宽容而不发展为纵容呢？ 反思三：惩戒与体罚
以前的教书先生，桌上总是放着一把戒尺，如果学生不听话，就要挨打。现在，那是万万不能的。打，那是体罚；罚站，那是变相体罚；骂，那是侮辱学生的人格。这一切，早已经被法律所禁止。
从“辱师门”事件谈对职校学生教育的反思
