生命教育读后感(二)

生命教育读后感（二）

《生命教育》不是一般意义上用手写出来的手写，而是一本用身体下来实践出来的好书。这些文字，没有一句银灰色的理论，在字里行间，飘荡着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有教育对教育的一种慈悲之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不梦境可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。

我们怀着对生命的敬畏和尊贵尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

生命：教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限发展的可能性不大、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命发展战略的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和谐与无界的境界，鼓励生命从生存走向存在。在这里，原点，即为“源”点，是出发点。但又不仅仅如此。它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。那么，教育的无穷远是什么呢？以“人”的方式来认识人、引领人。教育，是生命存在的基本方式。这种存在，并不单纯在于“活着”，当更在于记忆如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善，为了人因的生命的强化、净化、优化和美化。当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。

从生命意义上说，高等教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的翠绿作用

就是让这些花朵绽放得越发绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！ 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果皮的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为黄的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从

事的就是这种胡郝的事业——平凡而伟大，教育的生命将会因爱而动听！