课题申请书---学困生研究

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申请书

课题名称：临城中学2012级学困生的成因分析与改进策略研究 学科分类：教育管理 项目负责人：李丽

负责人所在单位：河北临城中学 填表日期：2013年4月15日

河北省教师教育学会制样

一、项目负责人及主要参加人基本情况

项目名称 负责人姓名 专业技术职务 最后学历 最终成果形式 所在单位 预计完成时间 临城中学2012级学困生的成因分析与改进策略研究 李丽 二级教师 本科 论文 临城中学 出生年月 研究方向 最后学位 申请经费 联系电话 1985年9月 地理教学与实践 学士 自筹 15028844533 2015年9月 主 要 参 加 人 情 况 姓 名 出生日期 专业职务 研究专长 学历 工 作 单 位

辛鹤亮 武晓蕾 肖秀云 申盼盼 杨然 温力 任丽峰 1984.2 1982.5 1986.5 1988.2 1987.10 1972.9 1970.10 二级教师 二级教师 二级教师 二级教师 二级教师 一级教师 一级教师 化学教学 语文教学 地理教学 历史教学 地理教学 语文教学 语文教学 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 河北临城中学 河北临城中学 河北临城中学 河北临城中学 河北临城中学 河北临城中学 河北临城中学 二、项目负责人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果

成果名称（成果形式） 对新课程改革背景下的高中地理教学反思 论文 李丽 地球的圈层结构 数字课程 李丽 新课程下课堂教学策略 论文 辛鹤亮 高考地理学科能力考查与高中地理学科能力培养比较研究 课题 武晓蕾 三、项目论证

1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义 发表刊物出版单位 发表出 版时间 获奖 情况 《新课程学习》期刊社 2013年1月 一等奖 河北省教育学会 河北省教育学会 教育部中国教师发展基金会 2012年8月 二等奖 2011年12月 二等奖 2013年3月 一等奖

（一）本课题研究现状 关于学困生，国内外从上世纪六七十年代就开始进行研究，关注学困生，研究如何转化学习困难学生，也逐渐成为教育界研究的热点。当然不同的历史时期都会有不同形式的学困生出现，因此，关于学困生的转化研究也从未间断过。前苏联教育家班巴斯基曾通过实验提出：学困生思维发展方面存在严重不足。比如：独立思考能力较差、不善于区分重难点等，基本学习技能等方面存在缺陷。国内众多研究者也从教育学、心理学、社会学、医学等多角度对学困生问题进行了探究，研究成果颇多。如《教育理论与实践》杂志中作者戴斌荣曾分别从“神经心理障碍、学习心理障碍、社会性发展障碍”等方面论述了学困生的心理障碍及其应采取的教育干预措施：“训练学习策略、提高自我认定能力”等。《中国人民教师》杂志，也曾经专门阐述了学困生存在的各方面问题，以及老师及时有效辅导的案例和方法：“辅导要与激发兴趣结合起来、辅导要新旧结合、辅导要重点突出、辅导要与家长配合。” 但是，由于教育的环境、资源、对象不同，以及学生发展的差异，现代教育的特点导致教育与发展的不均衡性，亦产生了一批在学校、教师、家长眼中的“落后学生”，即俗称的“学困生”。实质上高中教育过程中学生发展的不平衡性和差异性是一种客观因素，但绝大部分通过科学的学习引导是可以实现转化的，关键是根据“学困生”的心理特点、学习兴趣、学习习惯等采取科学、合理的策略，关注他们的学习过程和学习状态，尽力为他们创造良好的学习条件和机会。 （二）本课题研究的意义 （1）实际意义 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感。对于一所学校，一个班级来说，多一两个后进生表面上看好像无关紧要，可对家庭来讲，那就是家庭的全部希望，所以对每一个学生的发展我们都不容忽视。随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略等进行研究。 我校是一所重点高中，学生绝大多数来自农村，离家较远在学校住宿，学生素质相对较低，学困生数量较多。成为制约教育质量提高的瓶颈，学困生的各种问题在某种程度上说，已经制约了学校发展。要提高我校的办学质量，必须针对我校的特殊情

况，研究这样的学校里学困生形成的原因和改进策略，以便采取有效措施改变现状。为了解决好这个问题，响应学校 “为了每一个学生的全面发展” 的承诺，我们申请《临城中学2012级学困生的成因分析与改进策略研究》这样一个课题对学困生的转化进行研究。我们研究课题的目的是解决实际问题，并找出问题的原因，寻找问题的规律，找出解决问题的有效办法，通过总结归纳形成经验，做成课题供别人参考。 因此，积极开展学困生的帮导工作十分有利于教育教学效果的提高，十分有利于学生身心的正常、健康、和谐的发展，十分有利于学校向一个较高的层次目标迈进。 （2）理论意义 当前，我国高中教育面临全面实施新课程改革，扎实推进素质教育的新形势，高中教育阶段课程标准提出面向全体学生，一切为了学生的发展的目标。素质教育更是强调提高全民素质。而党的“十八大”再次提出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。在这种背景下，我们对该课题的研究充满了信心。 众所周知，学困生是教育的产物，也是社会的产物。学困生是世界各国在教育发展过程中存在的普遍问题。在新课程改革极力倡导“教师要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足学生的不同需求，使每个学生都得到充分的发展的背景下，曾经被忽视了的“学困生”这一特殊群体凸显出来，越来越受到教育者的关注。国内外众多研究者从多角度对学困生问题进行了探究，研究成果颇多。虽然也有一些研究者已经采取了实证研究的方式对义务教育阶段学生的语文、英语、数学、化学、政治、生物等具体科目的学习困难问题展开研究，并取得了一定的成果，但是高中学困生的研究是比较少的。因此，本课题对于其他教师或家长系统地指导本地区的学困生有一定的帮助和启示，也为其他教师在学困生的培养方面做更深入的研究提供了思路。 2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题

（一）本课题研究的基本内容 学困生无论在哪个学校哪个班级都是客观存在的，转化学困生是我们每个教师工作的一部分，也是新课程的和素质教育的基本要求。转化学困生，提高他们的学习能力是我们应积极努力的方向。因此我们把课题研究的基本内容定为： （1）我校2012级学困生的类型及形成原因。课题组成员对2012级学生进行摸底调查，从中筛选出学困生，并根据不同情况进行分类。另外通过问卷调查（如学习态度、学习方法、学习习惯等方面）、对个别学生的家访、学习成绩以及平时作业的分析，得出学困生形成的原因。 （2）教师在学困生转化方面应采取的策略。我们将对个别学困生进行跟踪指导，为学困生建立成长档案。根据学困生的不同成因，制定出相应的转化策略。本部分内容我们将从两部分：课堂学习指导策略和课外辅导帮助两个方面分别论述，形成转化学困生的经验并进行交流，为我们以及其他老师以后的教学提供帮助。 （3）同学关系在学困生转化方面的作用。每个同学都有自己的好朋友，学困生亦是如此。同学之间的互相帮助、互相支持无疑会给这些学困生强大的精神力量，使他们增强对学习的信心和兴趣。榜样的力量是无穷的，一旦一个学困生成功转化，那么他的朋友、甚至朋友的朋友都将会倍加努力，这将会更加有利于我们的教育教学质量的提高。 （4）家庭教育和学校教育如何形成合力，促进学困生的转化。形成学困生的原因错综复杂，既有家庭的原因，也有学校的原因，因此家庭教育和学校教育的共同努力，才能更有效地促进学困生的转化。 （二）重点难点 学困生的形成与学校、家庭、教师、学生都有着密切的联系，其成因是错综复杂的，因此，研究学困生的形成原因是本课题研究的重点。在研究学困生成因的基础上，我们应针对不同的成因，提出不同的改进策略，并将这些策略总结成一套体系，从而更好地指导我们的教学。因此，研究对学困生的改进策略作为本课题研究的难点。 （三）创新之处 （1）本课题是在高中学校中又是基于全面推进素质教育，全力推动新课程改革的背景下进行，不是简单研究学习困难生的转化工作，而是研究学困生终身发展能力问题，研究工作紧扣学生学校的发展实际展开。