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《语不惊人死不休—杜甫诗歌的语言特色》
的教学设计
【设计思路】
本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会鉴赏诗歌语言，把握诗歌的主旨和作者的思想感情。努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。 【学法指导】
1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。
2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。把握杜甫诗歌的语言特色。
3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。 4、教师点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。 【知识目标】
1、通过了解作家生平及思想体味诗歌容。 2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。 3、把握杜甫诗歌的语言特色。
【能力目标】培养学生把握诗歌容，品味诗歌涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】
1、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。
2、了解诗人的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌语言艺术鉴赏力， 培养学生积极健康的审美意识和情趣。
【教学重点】 体会诗歌容，把握诗歌语言特色 【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色
【教学方法】 诵读式 感悟式 自主式 交流式 点拨式 讲析式 比较式
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【教具准备】多媒体 【课时安排】 一课时
【教学步骤】导入新课 ：
同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明 星。沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是白；提起柳永，我们便难忘“执手相 看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻；说到轼，我们又怎能忘却“大江东去， 浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。不同的诗人，有不同的风格。今天我们 就来鉴赏杜甫诗歌的语言特点。
一、预习检测 说说你所知道的著名诗人或词人的诗歌的语言风格（指名回答） ： 如：白居易的通俗易懂，杜甫的沉郁顿挫，白的豪放飘逸，渊明的朴素自然，商隐的朦胧隐晦，杜牧的清健俊爽，王维的清新自然，王昌龄的雄健高昂，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，陆游的慷慨激昂，清照的缠绵悱恻。 二、知识温习
1、涵义（师讲解） ：诗歌风格简称诗风，是指在一定历史时期由诗人创 作个性决定的作品在思想和艺术上表现出来的总的特色。从诗风渊源看有浪漫 主义和现实主义之分；从体裁看词有豪放和婉约之分，曲有通俗和幽默之别。 诗歌的语言风格，是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术， 是诗人个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，主要由作者的写作个性、选择的题材类型等因素决定。 2、诗歌的语言风格及鉴赏术语（师生共同温习） ：
1、简洁又表述为： 洗炼（练）：语言简练利落。浅显 明白如话：不雕塑饰，不加修饰。 2、质朴清新 淡雅 ，自然. 3、词藻华丽 4、明快：明白通畅。 5、沉郁顿挫 苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。 6、雄健 雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。
（师补充：诗歌的语言风格不止上述词语，还比如：朦胧隐晦、幽默讽刺、 婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚劲等等，需要同学们在实际训练中总结积累。 ）
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3、方法指津（生讨论，师点拨） ：辨别诗歌语言风格的一般途径。 ①知人论世，了解诗人的风格； ②品读诗句，把握思想情感和语言特点； ③明确类别，区分题材体裁； ④重视背景，关注朝代文风。 三、了解杜甫
生平概述
杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。
四、例析：
1、杜甫许多诗中都有一些特别值得重视的词、句，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。
春夜喜雨杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
分析:“随风潜入夜，润物细无声” 曰雨细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。
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2、 拟声词：
分析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
萧萧、滚滚拟声词就属于叠词，作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
3、表颜色的词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 欣赏时，要抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。
绝句杜甫
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两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
分析：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。 4、语序颠倒：还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。 如 ：（1）宾语前置：杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”
析：实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。
（2）定语的位置 ：在偏正词组中，定语在前，中心语在后，这是古今汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活，往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。 例：定语挪后：杜甫《春夜喜雨》诗：“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城花重） 析：出于修辞上的特殊需要，诗词曲中特殊词序的出现，声律的要求和修辞的需要往往是兼而有之的。如杜甫《春夜喜雨》例，定语“锦官城”移后，除了为符合七绝和五律的平仄格式外，目的还在于突出和强调春雨后诗人想象中繁花坠落的景象。 （3）以宾语面貌出现的状语：这类情况在诗词中比较常见，
如：杜甫《秋兴》八首之二：“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。”（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）
5、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。
中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。 如：杜甫《春日忆白》云：“何时一樽酒，重与细论文？”
分析：故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃”、“春风”两个词。这两个词，也很熟，但正因为熟，能够把阳春烟景一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。
杜甫《梦白》云：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”
《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗地语言特点》教学设计课题
