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《语不惊人死不休—杜甫诗歌的语言特色》
的教学设计
【设计思路】
本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想,根据新课标的要求,运用任务型教学途径,设计自主学习模式,引导学生学会鉴赏诗歌语言,把握诗歌的主旨和作者的思想感情。努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼,提升课堂教学的有效性。抓住教学重点,突破教学难点,让学生有实实在在的认知收获;真正实现学生主体地位,充分发挥教师主导作用,既要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感,加强教学的针对性,提升教学的层次和水平。 【学法指导】
1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。
2、反复吟诵,掌握诗歌节奏,把握诗歌的景与情,品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。把握杜甫诗歌的语言特色。
3、充分调动学生的参与意识,采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。 4、教师点拨法。对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。 【知识目标】
1、通过了解作家生平及思想体味诗歌容。 2、体会诗歌意境,把握诗歌主旨。 3、把握杜甫诗歌的语言特色。
【能力目标】培养学生把握诗歌容,品味诗歌涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】
1、感受杜甫怀才不遇,壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。
2、了解诗人的风格,品味诗歌优美的语言,提升诗歌语言艺术鉴赏力, 培养学生积极健康的审美意识和情趣。
【教学重点】 体会诗歌容,把握诗歌语言特色 【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色
【教学方法】 诵读式 感悟式 自主式 交流式 点拨式 讲析式 比较式
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【教具准备】多媒体 【课时安排】 一课时
【教学步骤】导入新课 :
同学们,在中国古典诗歌的星空里,镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明 星。沉郁顿挫的是杜甫,豪放飘逸的是白;提起柳永,我们便难忘“执手相 看泪眼,竟无语凝噎”的缠绵悱恻;说到轼,我们又怎能忘却“大江东去, 浪淘尽,千古风流人物”的豪迈雄浑。不同的诗人,有不同的风格。今天我们 就来鉴赏杜甫诗歌的语言特点。
一、预习检测 说说你所知道的著名诗人或词人的诗歌的语言风格(指名回答) : 如:白居易的通俗易懂,杜甫的沉郁顿挫,白的豪放飘逸,渊明的朴素自然,商隐的朦胧隐晦,杜牧的清健俊爽,王维的清新自然,王昌龄的雄健高昂,温庭筠的绮丽香艳,高适的悲壮苍凉,陆游的慷慨激昂,清照的缠绵悱恻。 二、知识温习
1、涵义(师讲解) :诗歌风格简称诗风,是指在一定历史时期由诗人创 作个性决定的作品在思想和艺术上表现出来的总的特色。从诗风渊源看有浪漫 主义和现实主义之分;从体裁看词有豪放和婉约之分,曲有通俗和幽默之别。 诗歌的语言风格,是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术, 是诗人个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结,主要由作者的写作个性、选择的题材类型等因素决定。 2、诗歌的语言风格及鉴赏术语(师生共同温习) :
1、简洁又表述为: 洗炼(练):语言简练利落。浅显 明白如话:不雕塑饰,不加修饰。 2、质朴清新 淡雅 ,自然. 3、词藻华丽 4、明快:明白通畅。 5、沉郁顿挫 苍凉:低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。 6、雄健 雄浑:雄壮、强健、浑厚等,这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。
(师补充:诗歌的语言风格不止上述词语,还比如:朦胧隐晦、幽默讽刺、 婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚劲等等,需要同学们在实际训练中总结积累。 )
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3、方法指津(生讨论,师点拨) :辨别诗歌语言风格的一般途径。 ①知人论世,了解诗人的风格; ②品读诗句,把握思想情感和语言特点; ③明确类别,区分题材体裁; ④重视背景,关注朝代文风。 三、了解杜甫
生平概述
杜甫,字子美,诗中常自称少陵野老。原籍襄阳,举进士不第,漫游各地。后居长安。及安史之乱,乃逃至凤翔,谒见肃宗,官左拾遗。长安收复后,随肃宗还京,不久弃官。又移家,筑草堂于浣花溪上,世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋,武表为检校工部员外郎,故世称杜工部。晚年携家出蜀,病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程,称为“诗史”。以古体、律诗见长,格多样,而以沉郁为主。有《杜工部集》。
四、例析:
1、杜甫许多诗中都有一些特别值得重视的词、句,通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。
春夜喜雨杜甫
好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。 野径云俱黑,江船火独明。 晓看红湿处,花重锦官城。
分析:“随风潜入夜,润物细无声” 曰雨细,脉脉绵绵,写的是自然造化发生之机,最为密切。
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2、 拟声词:
分析:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”
萧萧、滚滚拟声词就属于叠词,作用是使诗文更生动形象,使人有身临其境之感。
3、表颜色的词有时作谓语用,有时作定语用,有时作主语或宾语用。但是作用只有一个,颜色一般表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。 欣赏时,要抓住能表现色彩组合的字眼,体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏。
绝句杜甫
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两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船
分析:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,黄、翠、白、青四种颜色,点缀得错落有致,而且由点到线,向着无限的空间延伸,画面静中有动,富有鲜明的立体节奏感。 4、语序颠倒:还原颠倒的语序,把握诗人的真实意图与情感侧重点。 如 :(1)宾语前置:杜甫《月夜》诗:“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。”
析:实即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发,清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面,似乎成了主语。
(2)定语的位置 :在偏正词组中,定语在前,中心语在后,这是古今汉语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活,往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。 例:定语挪后:杜甫《春夜喜雨》诗:“晓看红湿处,花重锦官城。”(锦官城花重) 析:出于修辞上的特殊需要,诗词曲中特殊词序的出现,声律的要求和修辞的需要往往是兼而有之的。如杜甫《春夜喜雨》例,定语“锦官城”移后,除了为符合七绝和五律的平仄格式外,目的还在于突出和强调春雨后诗人想象中繁花坠落的景象。 (3)以宾语面貌出现的状语:这类情况在诗词中比较常见,
如:杜甫《秋兴》八首之二:“千家山郭静朝晖,日日江楼坐翠微。”(朝晖中千家山郭静,日日于江楼翠微中坐。)
5、注意诗词中的省略,用想象和联想去填补诗人留下的空白。
中国古典诗词意象的组合,借助了汉语语法意合的特点,词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语。这就有如电影里蒙太奇手法,一个意象接一个意象,一个画面接一个画面,镜头之间留下大量的空白,让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。 如:杜甫《春日忆白》云:“何时一樽酒,重与细论文?”
分析:故人相见,或谈心,或论文,总是要吃酒的。仅用“一杯酒”,就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃”、“春风”两个词。这两个词,也很熟,但正因为熟,能够把阳春烟景一下子唤到读者面前,用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托,就把朋友相会之乐表现出来了。
杜甫《梦白》云:“江湖多风波,舟楫恐失坠。”
《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗地语言特点》教学设计课题
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