2018年深圳二模作文题解析汇报、评分实用标准化及下水作文 - 图文

2018年二模作文题解析、评分标准及下水作文

2018年二模作文题解析及评分标准

【原题呈现】

22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

子思受邀回到高中母校与学弟学妹们进行交流。听说子思正在跟研究生导师学习儒家文化，有些同学表示担心：“我对儒家文化有些了解，比如‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类的道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做，会不会连公交车都挤不上去？”

如果你是子思，你将怎样回应这样的提问？要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【试题评析】

2018高考二模作文题与高考立德树人的要求高度契合。更是对2015年以来高考全国卷作文发展趋势的深入分析之后的准确把握。

本题是传承和发扬传统文化方面的事实类材料的任务指令型作文，由对儒家文化的了解、理解到如何实践（知与行）的思考，换言之即引导学生关注并思考如何将传统文化与生活结合，切实地指导我们的生活，指导我们的行动。 一、体现“立德树人”的育人功能

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一个民族的发展和兴盛总能够在其文化上得到明显的反映，同时一个民族要真正得到发展和兴盛，必须基于其文化的发展和繁荣。我们中华民族数千年生生不息，今天更要实现民族的伟大复兴，传统文化尤其是儒家文化必然要得到充分的传承和发展。

而传承和发展优秀传统文化，不仅仅在于我们在书本上或者网络或者其他媒介上了解、领会文化的涵，更在于能够将这些优秀文化融合到我们的生活中，与我们的言行举止，与我们的生活，与我们的社会紧密融合，让我们真正受到优秀传统文化的洗礼。这才是真正落实了立德树人。正因为如此，所以，这道作文题在立德树人方面有着极重要的作用和价值。当然也切合时代热点。 二、契合高考作文命题的发展方向

近年来高考全国卷作文题由材料作文变为任务驱动型作文。2015年高考让任务驱动型作文闪亮登场，不过那只是入门级的，重在就事论事的评析，解决好这个任务，就基本可以了。2016年朝着宽广和纵深发展，要求在完成就事论事的基础上就事论理。2017年则，强调几个对象（或概念）之间的有机关联，强化逻辑和理性思考，呈现为“任务指令性作文”。

2018年的高考作文题，依然会朝着这个方向发展。我们可以预期思维的逻辑性的要求更高，同样可以预期作文考查学生的建设意识——如何成就更好的自我、如何建设更美好的社会，我们不仅仅是“知道”，还要能够“践行”。 2018二模作文题，呈现出以下几个特点：

1、材料是来自生活的叙述类材料，有真实的情景，要求考生在真实情境中的思考，并且给出了解决问题的思路、方法和措施——“如何将知道（学习的传统文化知识）运用到我们的生活中，从而成就更好的自己和更美的社会”。

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2、材料强调交际意识，专研儒家文化的研究生子思回到高中母校与学弟学妹们进行交流，同学提出如何将儒家文化落实到生活中。题目明确要求“如果你是子思，你将怎样回应这样的提问”。这一任务指令，除了容上的，主要就是交际上的要求，这本身就是让同学学会交际，强调作文的交际意识。

3、引导学生关注自身、关注生活、关注社会，有话可说，说真话，深入思考，解决问题。题目在这方面给出了提示——“比如‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类的道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做，会不会连公交车都挤不上去”，这引导学生化大为小，从具体生活入手，从而防止套作和宿构。

【试题解析】 一、题型解析

作文题属于任务指令性作文，具体讲来就是：情景+叙事（矛盾冲突）+任务指令（展示问题），即情景交际类叙事性任务指令性作文。 （一）题目明确给出了任务指令：

1、“如果你是子思，你将怎样回应这样的提问？”。——容与对象方面的任务指令。这是作文的方向，必须从子思的角度正面回答同学的这个提问。 2、“我对儒家文化的道理很认可；可是，在生活中真要那样做，会不会连公交车都挤不上去？”——思维方面任务指令。要求考生必须围绕儒家文化的“道理”与生活实践的结合去思考，换言之，必须解决传承儒家文化的知与行的统一问题。

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3、“要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料容及含意的围，不要套作，不得抄袭。”——文体与立意等方面的任务指令。要求考生整体解读材料，整体立意，文体明确。 （二）、写作情景

作为研究儒家文化的研究生回母校与高中学弟学妹交流。 （三）、交际意识

这是要求考生以子思的身份参与交际，实际上就是情景交际中的交际表达。因此必须注重交际意识：

1、交际身份：研究儒家文化的研究生。 2、交际对象：高中母校的学弟学妹。

3、交际容：儒家文化的为人处世的道理如何落实到现实中（或者如何解决儒家文化的道理与现实生活的行为之间的矛盾）。 4、交际情境：子思与学弟学妹之间的面对面交流。 （四）、社会热点现象

传承和发扬优秀的传统文化，让传统文化指导我们的成长、生活，让传统文化在现实生活中生根发芽开花结果。 二、审题立意简析

（一）、解读材料，理解材料基本容 材料由两个部分组成：

1、正在跟研究生导师学习儒家文化的子思受邀回到高中母校与学弟学妹们进行交流。

——交际情景。学习和研究儒家文化的子思会高中母校和学弟学妹们交流。

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2、有些同学表示担心：“我对儒家文化有些了解，比如‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类的道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做，会不会连公交车都挤不上去？” ——交际的话题（容）。

（1）了解（学习并理解）儒家文化并认可——知。 （2）了解认可的儒家文化指导不了现实中的行为——行。 （3）在儒家文化传承上知与行的矛盾。

一句话概括材料容：子思需要回答如何在现实生活中践行儒家思想，或者如何解决学习和践行儒家思想之间的矛盾。 材料提出了这样一些问题：

（1）如何将优秀传统文化（儒家文化）与生活实际相结合从而更好地传承传统文化。

（2）如何在现实生活中运用儒文化（思想）之“礼”构建美好和谐的人际关系。

（二）、审题，即挖掘材料的含意，探究立意点 分析各部分容之间的关联，找出在的因果关系。 1材料各部分之间关系

（1）“我对儒家文化有些了解，比如‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类的道理，我也很认可。”

——儒家文化的知，比如通过书本、课堂的学习得到。这里的儒家文化，提到的三个观点，“‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’”，都是关涉到人际交往，及儒家文化中的“礼”，即秩序。对这三者之间的关系可以做适当的思考，

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