2016 年 4 月教育学考试
一、 选择题
1、 \教也者，长其善救其失者也\出自于（ ） A、 《中庸》 B、 《说文解字》 C、 《孟子·尽心上》 D、 《学记》 2、被公认为第一本现代教育学著作的是（ ） A、 《大教学论》 B、 《普通教育学》 C、 民主主义与教育》D《教育漫话》 《 3、杜威关于教育目的的主张是（ ）
A、个人本位目的论 B、社会目的本位论 C、神学目的论 D、教育无目的论 4、 《中华人民共和国义务教育法》最早是哪一年颁布的（ ） A、1993 年 B、1986 年 C、1996 年 D、2006 年
5、根据青少年的身心发展有的（ ） ，心理学提出了人的发展的关键期或最佳概 念。
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性
6、中国现代教育史上的第一个学制是（） ，这是一个实施时间最长、影响最大、 最为成熟的学制。 A、壬寅学制 B、癸卯学制 C 壬子学制 D、壬戌学制
7、需完成任务的多方面性，决定了教师劳动的（ ） A、繁重性 B、示范性 C、创造性 D、长期性 8、教师职业的最大特点在于职业角色的（ ） A、多样化 B、专业化 C、单一化 D、崇高化
9、毛泽东同志在 1957 年首次提出的我国社会主义的教育目的是（ ） A、培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B、培养德智体美全面发展的社会主义新人 C、培养又红又专的社会主义接班人 D、培养脑体结合的社会主义建设者 10、课程本身要实现的具体目标和意图，是指（ ）
A、课程实施 B、课程评价 C、课程目标 D、课程方案
11、学科课程又被称为（ ）
A、活动课程 B、综合课程 C、分科课程 D、核心课程
12、在课程的实施过程中，利用（ ）可以了解课程本身的缺陷，学生的学习困惑，以及教 学中出现的各种问题，并以此作为完善课程和提高教学质量的依据。 A、总结性评价 B、诊断性评价 C、阶段性评价 D、形成性评价
13、认为教学主要是发展学生智力是（ ）的主张。 A、形势教育派 B、实质教育派 C、学科中心论 D、教师中心论
14、教师按照教育内容要求，运用口头语言或书面语言内容向学生传授知识技能，指导学生 学习的方法，主要包括讲授法、谈话法和（ ）
15、实施\因材施教\的目的是为哪些学生得到充分发展（ ）
A、优秀学生 B、后进学生 C、每个学生 D、特长学生 16、中小学常用的教学方法不包括（ ） A、讲述法 B、参观法 C、暗示教学法 D、实验法 17、我国中小学实施德育的基本方法是（ ）
A、说服教育法 B、榜样示范法 C、实际锻炼法 D、陶冶教育法
18、学生思想品德发展的根本动力是（ ）
A、学生的生活与交往 B、教师的教育 C、家长的严格要求 D、学生的思想内部矛盾斗 争
19、上好课的前提是（ ）
A、明确目的 B、备好课 C、选择好教学方法 D、了解学生
20、教育工作的出发点和归宿是（ ）
A、教育目的 B、教育内容 C、教育方法 D、教育形式
21、在教学中发展学生的智力，主要是指发展认识能力，其中组主要的是（ ） A、观察力 B、记忆力 C、想象力 D、思维力
22、第斯多惠有一句名言： \一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理\这体 现了教学的（ ）
A、直观性原则 B、启发性原则 C、巩固性原则 D、因材施教原则 23、教育的最高理想通过（ ）体现出来。
A、课程目标 B、教育目的 C、教育目标 D、培养目标 24、 \一把钥匙开一把锁\体现的是德育的（ ）
A、导向性原则 B、疏导原则 C、教育一致性与连性原则 D、因材施教原则 26、美国的实用主义教育家杜威的代表作是 （ ）
A、 《大教学论》 B、 《普通教育学》 C、 《论演说家的教育》 D、义 与教育》
27、一下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（ ） A、教师中心 B、学生中心 C、教材中心 D、课堂中心 28、现在教育与传统教育的根本区别在于重视（ ） A、实践能力的培养 B、思维能力的培养 C、想象能力的培养 D、创新能力的培养 29、学校进行全面发展教育的基本途径是（ ） A、课外活动 B、实践活动 C、教学活动 D、班主任工作
30、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构， 称为（ ）
A、教学程序 B、教学步骤 C、教学组织形式 D、教学阶段
选择题缺题部分为 25 题
二、.判断题
31、教育学与教育是同时产生的
32、遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展 33、我国的学制在本质上仍是单轨制的教育
34、教师的主导作用和学生的主体作用是相互矛盾的 35、德育教育具有多开端性 36、授人以鱼，不如授人以渔 37、教师的职责是传授文化知识
38、品德的形成和发展是学生思想内部矛盾斗争的过程
39、班级授课制自产生以来一直是教学的基本组成形式，是因为它是一种完美无 缺的教学组织形式。
40、讲授法就是灌输式，就是注入式
三、名词解释
41、师生关系 42、教学
43、班级授课制
民主主 《 名词解释缺题 44、45
四、简答题
46、影响人发展的因素 47、确立教育目的的依据 48、教师劳动的特点 49、怎样上好每堂课 50、教师合理知识结构
五、论述题（根据回忆编写）
有一位老师在班里进行不记名投票，要求学生们选出三名\坏学生\，其中两名 是因为曾经有过学校处分被评为\坏学生\，另外一名学生并没有任何违纪行为 却也被评为\坏学生\，因此这名同学心理感觉很不平衡。老师对他们三人进行 了单独谈话，要求他们将自己做过的坏事通过书面的方式表达出来，并要求家长 签字，周一带到学校。这位无辜的学生的家长在看过这位同学写的\认罪书\后
在上面签上了名。事后，该家长给班主任打电话告诉班主任这样的行为会影响到 孩子的自信心和自尊心，但班主任表示自信心和自尊心是学生自己给予的，和教 师并没有关系。请分析该教师的做法。
参考答案：
1-5 DBABB 6-10 DAABC 11-15 BBBCC 16-20 CABBA
21-25 ABCDC 26-30 DBACC 判断题
FTFFF TFFFF 名词解释。
1.师生关系是指教师和学生在教育活动过程中，通过相互交往和影响而形成的关系。
2.教学是教育目的的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 3.班级授课又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按照年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
简答
影响人发展的因素包括内因和外因，外因是遗传素质，是人发展的物质基础，主观能动性是人发展的内在动力，社会环境是人发展的决定性条件，教育是人发展的有效手段。 一.教育目的的制定受制于特定的社会政治，经济和文化背景 1.不同社会发展阶段有不同的教育目的 2.不同的社会制度有不同的教育目的
3.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特点 二.教育目的体现了人们的教育理想
三.个体身心发展规律是制定教育目的的客观依据
四.我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发现学说的基础上。
教师的合理知识结构
1）粗深的专业知识：对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。
2）广博的科学文化知识：教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。
3）多方面的教师理论知识：作为 21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的。
4）科学的方法论知识：教师具备方法的知识，不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生。
教师劳动的特点
一、教师劳动的高度责任性教师劳动的这种高度责任性来自两个方面:首先,教育事业是一项创造未来的事业,教育上的成功常常影响国家的进步和发展,因而社会 与人民寄予教师以重望。其次,教师是直接从事人才培养工作的,教师劳动的优劣将直接关系到学生的身心发展和前途,因而家长和学生本人也寄予教师以很高的期 望。社会、学生和家长的这种期望在教师身上转变为一种高度的责任感。二、教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性是由教育对象及其教育过程本身的特点所决定的
新疆年4月教育学考试真题（教师资格证）资料
