高中生物教学中的问题导学法的应用探讨
摘要：在高中生物教学中，老师经常运用“问题的导学法”的方式，通过活跃课堂氛围，创新学生的思维方式，在教学课堂中展现出学生的主体地位，问题导学法可以提升学生对学习高中生物知识的主动性，也可以对高中学生的学习效率有一定的提升。本文阐述了在高中生物课堂中运用“问题导学法”进行分析与探讨，并且对此提出相应的建议。
关键词：高中生物教学；问题导学法；实际应用
问题导学法关键指的就是，老师在教学实践中要围着各种问题的设计进行分析与解决的，从开始到结束，都是以问题为中心。而高中生物这门学科，是属于实践性很强的课程，高中学生在学习中要主动的发现问题并且能够在实践中对问题进行分析和解决，传统的教学方式无法做到这点。这时老师需要创新教学模式，在高中教学中合理运用“问题导学法”种教学方式，可以彰显出学生在课堂中的主体，使学生在生物课堂中有优先权，促进学生在课堂中能够积极参与，敢于提问，可以提升学生全方面的发展。
一、在高中生物教学中运用问题到学法需要注意的事项
（一）对于密度，老师在高中生物课堂教学中要给学生足够的时间去思考，学生在课堂中的参与度最初综合思考，可以做到疏密有致。另外，对于广度，老师在对问题设置时，要面向学生，不仅要对成绩好的学生拓展思维，还要重点考虑成绩较差学生的发展需求，要合理的设定问题的难度，防止打击学生对学习的信心。对问题的设定也不要太简单，无法满足学生对知识探索的需求，对足够的了解学生对知识的需求，选择了利于学生发展的教学方法。
（二）老师教学中合理运用问题到学法，充分发挥出其中的优势，对学生的学习效率可以有效的提高，使学生轻松愉悦的就牢固的掌握了高中生物知识，会提高整体的教学质量。另外，在课堂教学中老师要重视促进学生的启发，使学生主动投入到学习中，在课堂中能够积极参与，让学生自主去思考、探索问题的答案，不要过于着急把答案告诉学生。学生在探究过程中，老师进行合理的指导，让学生主动发现问题并解决，不仅开拓了学生的思维，而且在这个过程中还让学生体验到了成就感，以便于满足高中学生对知识探索的需求。 二、在高中生物中运用问题导学法的探讨 （一）制定问题建立情景
老师对于生物教材中的大部分知识都是利用讲述的方法展现给学生的，对于这样的教学方式会使学生对学习化学知识产生枯燥乏味的心理，不知道该从哪里下手，对知识点也不能有效的把握。因此，老师要创新自己的教学方式，在高中生物教学中可以利用问题导学法，设定问题并且为学生建立情景，利用这种方式将课堂内容展现给学生，引导学生对探究学习。老师课题根据自己的教学目标，为学生精心挑选出一些有关教学知识的材料并且又与我们的日常生活紧密相关，利用这种建立情景的教学方式吸引学生对学习的主动性，以及对知识和问题的求职欲望。
例如，老师在对高二生物中生物圈进行知识点总结教学时，老师可以让学生利用多种调查方法，比如可以让学生对生物进行分类，根据形态结构分，这时让学生根据日常中的动物或者植物等其他生物，老师在对其设定一些问题，让学生结合自己的生活情况进行探讨。通过利用设定问题，将学生带入到生活中有趣的例子中，既使教学内容更加丰富，又提高了学生对生物知识的探索能力。
（二）利用设定问题使学生在生物学习中能具有主动性
问题的导入开展教学活动的关键一步，在问题导入完成之后，老师需要对学生进行合理的引导，使学生能够更深入的探索问题并且能够解决问题。在这个过程中，老师不能过于纵容学生，也不能过于干涉学生，需要掌握好这个度，重视培养学生对高中生物学习的自主性以及思维创新。因此，老师在高中生物教学中要注重对学生的引导，使学生能够轻松有效的牢固掌握新知识，从而开拓学生的思维。此外，老师还可以引导学生合理的上网，利用网络资源查找一些有关的资料，使学生能够取得解决问题得到答案，并且具备自己独特的观点。
在高中生物中有非常多繁琐的内容，老师如果一直让学生用死记硬背的方式在课堂进行讲解，对整体的教学效果会受到影响，而且还会导致学生对学学习生物知识失去一定的兴趣。因此，老师可以利用设定问题的方式将知识展现给学生，尽量降低繁琐的知识点，为学生有效的掌握知识奠定一个良好的基础。
例如，老师在对《细胞生活环境》进行教学时，比如对相关内容向学生提出问题，让学生进行探讨，并且回答问题，在学生对问题做出解答后，老师在进一步进行提问，对于这一系列的问题，有利于学生对教材知识的探索，使学生能有明确的思路，使学生能够牢固的掌握高中化学知识。 （三）设定问题对重点知识进行整理
老师在教学中会有一些列琐碎的教学内容，便于学生对高中生物知识能够透彻的了解，老师要以问题为主，指导学生对高中生物中的重点知识进行梳理。这样可以将生物知识点串联起来，有助于促进学生的思路清晰，以便于学生有效的掌握知识点。在一些问题中，有些学生还是会有一些疑问，这时老师需要有对学生有足够的耐心，细心的为学生讲解，使老师与学生能共同进步，对教学质量以及教学效率有整体的提高。
例如，老师在对《免疫调节》进行教学时，老师可以与日常生活中有关的内容相结合，对学生进行提问，让学生对老师提出的问题进行深入的思考与探究，并且能够找出答案 。老师在对学生提出问题的难度要掌握好，将学生的注意力引入到学习中。 结束语：
根据以上内容所述，在各大学校的教育中，已经将问题导学法合理的利用到高中生物课堂教学中。这种教学方法有助于促进学生对学习高中生物知识的主动性，同时还激发了学生学习生物知识的兴趣，在各方面都起到积极效果。在高中生物课堂教学中，老师精心为学生设计相关的问题，并且为学生指引方向，使学生轻易掌握生物知识，还能灵活的运用，从而教学效果得到整体的提升。 参考文献：
[1]高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J]. 师亚莉. 科技资讯. 2024(31) [2]“生活化”的生物教学模式[J]. 楼建娥. 华东科技. 2024(11)
[3]简论情境教学法在高中生物教学中的应用[J]. 杜桂方. 中学课程资源. 2024(12)
高中生物教学中的问题导学法的应用探讨
