15 白 鹅 教案设计
设计说明
《白鹅》是一篇精读课文,作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的猥琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物,作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象,教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动,语言的幽默风趣;指导学生有感情地朗读,在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。引导学生在读中理解,在读中感悟。 课前准备
教师准备:有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
学生准备:学生观察家禽鹅或查找相关资料,复习唐朝骆宾王的《鹅》。 教学重难点:1.感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.朗读课文,体会语言的趣味。 课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、激情导入课文
1.请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示:从鹅的生活习
性、叫声、走路姿势等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
设计意图:现在学生见到鹅的机会少,课始运用直观的画面,既引人入胜,又将直观感受印入学生脑海中,为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
二、初读课文,梳理内容
1.请学生用自己喜欢的方式读课文,感知文意,勾画生字词。 自学要求:
(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍,读不通的句子反复读流利。 (2)给不理解的词语做上标记。 2.检查自学生字新词的情况。
(1)利用字词卡片同桌互读。要求:读准字音,声音洪亮。强调:“奢、侍”是翘舌音;“伺”是平舌音。
(2)组长利用字词卡片,组织小组成员轮读、抢读,熟记字词。 (3)课件出示:
即将 姿态 高傲 狂吠 局促 京剧 一丝不苟 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养
3.默读读文,请学生思考。 课件出示:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
设计意图:此环节设计学生自学生字词,在自学提示下,完成识字内容,充分发挥学生的主体性,激发他们的学习热情。在初步感知文章的同时梳理文章,掌握文章内容。
三、细细品读,体会“高傲” 1.品读第1、2自然段。
(1)在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?(伸长了头颈,左顾
右盼)
引导孩子抓住关键词句,来体会白鹅的高傲。
(2)想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话。边读边做动作。 (3)学生练读,指名读,教师激趣再读:想象一下,假如你是丰子恺爷爷,从好友手中抱过这雪白的“大鸟”,舍不得放下,一路抱着走回家。抱着它,感觉到它的温度;挨着它,感觉到那羽毛的顺滑,那该是怎样一种喜爱啊!让我们边想象画面边读一读。
(4)教师引导学生再读,提问:“好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪些丰富的内涵?
(“高傲”是褒义词,是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等) 2.学生联系上下文,体会第2自然段在文中的作用。(承上启下,总领全文) 3.师生联系上下文理清思路。
设计意图:此环节设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础,为全文的学习奠定基调。
四、多种形式品读,体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。
1.学生自由读第3自然段,画出表现白鹅叫声高傲的句子,再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。
2.师生交流,知道白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。
3.理解“严肃郑重”的具体表现。
4.教师引导学生想象:白鹅在“引吭大叫”时在表达什么意思。
教师要创设情景,给孩子们提供想象的空间,以便于理解课文内容。 (这是谁呀?我从来没见过你,别再往前走了。干什么的?报上名来!否则休想过我鹅管家这一关!篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厉害的鹅卫士!)
5.学生抓住重点词语有感情地朗读相关语句。 (二)品读“步态”部分。
1.学生自由读第4自然段,画出表现白鹅步态高傲的句子,想想步态高傲主要表现在哪儿。
(步调从容,大模大样,像净角出场)
2.学生理解什么是“净角”,再出示课件让学生直观感受。 3.教师引导学生有感情地朗读重点语句,体会它的高傲。
设计意图:戏剧中的净角对学生来讲的确陌生,用课件直观演示,有助于对鹅的步态高傲进行理解。
第二课时
一、巩固练习,导入新课
1.听写下列词语,根据词语提示归纳文章的主要内容。 白鹅 高傲 狂吠 步态 吃相 一丝不苟 侍候 昂首 供养
2.导入:上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲,已经很有趣了,但是“吃相”这一部分写得更有意思,这部分的第一句就是“鹅的吃饭,常常使我们发笑”。现在我们就来学习这一部分。
设计意图:巩固旧知,并通过简简单单的谈话引发学生的兴趣,为下面的教学做好铺垫。
二、精读课文,体会“吃相”
1.学生默读第5自然段,边读边想,勾画出描写鹅吃饭的词语,体会白鹅
吃相的特点。
(1)引导学生从重点词句中体会鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭,一丝不苟的吃法,循规蹈矩的做法上。
(2)学生交流:什么是“三眼一板”?
(3)教师导问:“一板”在文中具体指什么?“三眼”又指什么? (“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水,吃一口泥,再吃一口草。) (4)引导体会:白鹅就这样一丝不苟地按“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”吃饭,从不更改,好笑吧?大家再读读这段话。
这里要将“三眼一板”做重点,引导学生从词的 本义入手,结合课文内容理解鹅吃饭的步骤。 2.自由读第6自然段,边读边想象,勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的语句。
(1)给学生充足的时间自主学习。 (2)汇报交流。
(3)对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
(4)想象作者“在旁侍候”时,脸上会有怎样的表情,心里会想些什么。 (5)有感情地朗读重点句。
(6)讨论:什么叫“窥伺”?有哪些具体表现?
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
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