基于职业技能竞赛与课堂实践结合的高职教学模式的研究
职业技能竞赛活动一般分为学习、市、省、国家级等赛事，通过层层选拔、优中选优的方式组织学生参加各级别的技能竞赛。职业技能竞赛是职业教育工作的一项重大设计和创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台和摇篮，更是对近年来深化教育教学改革及加快发展职业教育的一种检验方法和手段。职业技能竞赛内容与专业教学相结合、竞赛水准与行业发展相结合、个人发挥与团队协作相结合，这对引领职业院校的专业教学改革，促进“工学结合”的办学模式与人才培养模式的创新具有重要作用。 1.职业技能竞赛与课堂实践结合的实际意义
（1）将技能竞赛纳入人才培养方案，课堂教学实施项目化教学。职业院校的课程改革要与技能竞赛紧密结合，充分反映技能竞赛对教学的要求。所以在制定人才培养方案时，增加技能竞赛的内容与标准，将专业领域课程的教学项目化。课堂教学要按照技能竞赛的要求进行，实施反映竞赛内容的项日化教学，使技能竞赛为教学改革和课程改革服务。
（2）将技能竞赛的内容融入到日常教学，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，好中选优，在全校形成一种争 优、创优的文化氛围。．
（3）参加竞赛的学生选手，让他们在课堂教学中充当老师的
助手，协助老师对其他学生进行技能指导和训练，全体师生共同参与其中，使技能竞赛成为师生成才的一个重要平台，促进教育教学的改革。
（4）在日常课堂教学中引入课堂竞赛，采用分组竞赛的形式，人人参与，不仅可以考察学生对阶段培养目标的达成情况，还能更好地调动学生的学习主动性和积极性。 2.职业技能竞赛视角下教学思路的设计 2.1体现“以学生为本”的高职教育理念的设计
在传统的教学过程中，往往是老师讲，学生听，教什么，怎么教，都是由老师决定。这样很难体现以学生为本的职业教育理念。在基于职业技能竞赛的教学思路设计中，学生是教学设计的主体。学生参加职业技能竞赛，所以在进行教学设计过程时参赛的学生要参与到动态的教学设计过程当中，并对教学设计提出自己的见解。学生参与了教学设计，就可以将教学内容与职业技能竞赛有效的融合，体现“以学生为本”的职业教育理念，学习效果就能够大幅度提高，学生的技能也会得到很大的提升。 2.2实施弹性教学制的教学计划的设计
在传统的教学设计中，往往是学期初制定教学计划，整个学期按部就班地进行，基木没有大的变动。课时较为固定，教学任务也要按期完成。所以留给教师自由发挥的空间很小。教师为了从而忽视了学生实践技能水平的往往是赶进度，完成教学任务， 提升。基于职业技能竞赛的教学设计则不同，由于职业技能竞赛
的时间和地点都不同，可不按照学期制定的固定时间来进行，有一定的随机选择性，所以在制定教学计划时，就可以按照弹性教学的方式来设计。当然，这需要充分发挥校内、 校外实训室的作用。教师在进行教学设计时可以充分考虑到教学的整体过程。 2.3以职业技能竞赛为核心，展开技能培训为主的教学过程的设计
高职教育应该突出一线的“技术应用性”。所以高职院校教学的核心要提高学生的职业技能，参加职业技能竞赛无疑是一个很好的路径选择。教学过程可以以职业技能竞赛为核心，展开技能教学。通过职业技能竞赛，着重培养学生的职业岗位能力，并为学生的可持续发展奠定基础。学生要取得好成绩，理论知识从课堂由教师灌输转为课后自学，上课时老师变成答疑的角色，大大提高学习效率。特别是与技能竞赛结合后，这种教学效果十分显著。这样的教学过程的设计，充分体现了高职教育目标的核心，即提升技能。
2.4根据“任务驱动”等教学模式展开技能教学设计 教学互动是调动学生积极性和提升智力的一个过程。在教学方式方法中，讨论式、情景模拟等参与式教学，应该都离不开师生的互动。教师的教学不仅是传授给学生知识，启发学生思维应该更为重要。要体现高职教育的本质和特色，课堂教学中就应多授课职业技能竞赛作为非常好的任务驱动，采用互动教学方法。． 可以以学生为主体，将职业素养、职业技能和职业知识融为一体，
单元教学方案的设计更应突出提升学生的技能。这也是高职教育中课堂教学的一个必然要求。
2.5通过职业技能竞赛教学设计体现高职教育的激励作用 传统的教学设计中，要求学生死记硬背，一考“定终身”。至于是否会运用，技能如何，则很难在奖励上体现出来。学生得不到激励，便没有动力去主动提升技能。基于职业技能竞赛的高职院校教学设计，以技能比赛作为比赛奖励。获奖选手除了自己参赛获得证书、奖品外，学校还在评奖、评优上给予倾斜，加大学生参赛、训练的动力。另外，学校在奖金的发放上，可以向团队参赛的项目倾斜，以培养学生的团队合作意识。对指导老师在绩效考核时有所体现，考虑给予一定的报酬。同时，通过竞赛，还能加强“双师素质”师资队伍建设，并能鼓励教师到企业挂职锻炼，增加一线企业实践经验。
3.基于技能大赛标准的“赛-教-学”一体化实训教学项目开发 3.1以企业工作任务和全国职业院校技能竞赛试题为切入点，确定实训项目的案例
实训项目可以参考省级、国家级的竞赛方案，并与企业项目相融合，适当降低题目的综合难度，注重与课堂教学紧密结合，使大部分学生都能参与其中，并以项目驱动为手段，把国家技能将技能竞赛竞赛的最新理念与企业最新需求融于实训教学之中， 与实训融为一体。
3.2以全国职业院校技能大赛设备为载体设计教学活动
实训任务的选取涉及到的技术应用范围符合专业的核心知识、技能要求，并突出强调专业技术的综合应用。利用校内实训设备、实训装置为载体实施教学过程。开发基于技能大赛标准的“赛训结合”一体化实训项目。利用校内实训室开展“教、学、做”一体化实践教学，使每个学生都能进行技能竞赛内容的实训。 3.3以职业技能鉴定和职业技能大赛标准为参照强化技能训练 将实训项目和内容与职业技能鉴定相结合，使学生通过训练与竞赛，培养学生的专业应用能力，完善基本职业技能，获取相应的职业资格证书。
3.4以职业能力培养为引线确定项目内容
聘请企业专家提供指导，紧紧围绕既能满足职业岗位工作要求，又能满足教学和竞赛培训需求的宗旨确定项目内容，达到理论知识和实践技能融合。
总之，职业技能竞赛引领专业教学改革的方向，以技能大赛设定的竞赛内容，调整专业课程的设置，培养技能型人才为教学目标，带动技能教育更快的发展。定期组织校内技能竞赛，并选派优秀的选手再参加校外的竞赛，不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的专业技能，促进学生的末来就业，也能够在实践． 过程中发现问题及时修改教学内容，提高教学水平，检验教学效果，以培养出更多的适应国家各个行业发展需要的专业技能型人才。 【
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