详解托福阅读考试28+经验分享
托福阅读考试是考生最为希望拿高分甚至是满分的考试科目。今天给大家带来了详解托福阅读考试28+经验分享，希望可以帮助到大家，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。 详解托福阅读考试28+经验分享
首先，学霸进入托福阅读世界之前不是小白，至少已经阅读过不少英文材料，掌握了一定词汇，形成了良好的阅读习惯。也就是说，词汇量与阅读习惯是通往阅读高分必不可少的硬件。所以，词汇量仅停留在高中阶段，能看懂简单句却对长句呵呵的童鞋们，你们近期努力的方向就是记单词与分析句子。
其次，成为学霸需在做题过程保持“思路清晰，思维严谨”，做到“题难不慌张，题易不浮躁”。举个栗子，普通托友做阅读的基本模式为：对*一知半解，按部就班的运用培训时学到的技巧，对定位的信息句看的似懂非懂，一遇到较难的题就只会“三长一短选最短三短一长选最长”。然而，学霸托友做阅读时却能清晰的分析句子结构，进入做题模式后不是简单找关键词定位，而是理解整个问题，将问题与*框架对应，定位到具体信息并结合上下文加以理解，再选择与之意思匹配的选项。这些步骤看似繁琐，但每一步都建立在理解原文的基础上，从而确保了答题正确率。
因此，想找各种捷径而无视原文理解的各位亲赶紧把自己掰回到正确的阅读理解模式下。
此外，学霸练习时求精不求多。题海战是许多托友的惯用战术，然而，经常有人抱怨官方真题Official阅读题目做的能背出答案，正式考试却只有20分出头。因为他们在做完后只看分数和错题，并没有深入剖析*结构，仔细揣摩解题思路，一觉醒来存在的问题依旧未得到解决，碰到同类型的句子继续纠结意思，遇到换汤不换药的陷阱照踩不误。真正的高分学霸则会认真对待每篇*的理解，每道题的分析，尤其会总结错误的原因，积累*中的生词与背景知识，可以毫不夸张的说，一套题在他们手里能发挥出十套题的功效。
综上，立志在托福阅读方面成为大牛的童鞋们，只要能踏实刷单词，努力提升句子理解能力，认真分析练习的*，坚持总结与积累，28+离你们并不遥远。
托福阅读备考之长难句分析：美国商业广播节目 托福阅读长难句：美国商业广播节目
Their competition and collaboration werecreating the broadcasting industry in the United States, beginning with theintroduction of commercial radio programming in the early 1920s.
记忆单词： competition n.比赛 competitor n.参赛者 competent adj.有能力的 competence n.能力 collaboration n.合作 collaborate v.合作 commercial adj.商业的 commodity n.商品 理解句子：
此句结构清晰，划线部分为分词作状语。 托福备考之读懂句子攻克阅读简化题
托福阅读的问题，归根结底就是读不懂：*读不懂，或者问题和选项读不懂。一切所谓的解题技巧也是为了帮助我们读懂，而不是在读不懂*的基础上仍然能够解题。在一篇700多单词的*中，“读懂”从上到下分成三个维度：读懂*(小结题考察重点)、读懂段落(修辞目的题、否定事实题、推断题考察重点)、和读懂句子(事实信息题、简化题考察重点)。那今天柚子老师来带大家从
最基本的读懂句子讲起：怎样读懂一个句子?认识单词叫读懂吗?不认识词就一定读不懂吗?读懂句子在解题中究竟有多重要呢?我们来一一解答上面的问题。
在托福阅读的框架中讨论读懂句子的方法，那么一定逃不开句子简化题。这个题型是对我们是否能读懂句子最直接的考察。我们先来看一下这个题型的提问方式：
Which of the sentences below best express the essential information in the highlighted sentences in the passage? Incorrect choices change the meaning in important ways or leave out essential information.
这个题型要求我们选出表达高亮句“核心信息”的选项，所以我们在做题时，第一步就是要读出原句的核心信息，第二步再将这个核心信息与选项一一比对，排除核心含义不符的选项。而对于任何一个句子来说，它内容上的核心一般与语法上的主干相对应。所以做题时，我们可以略读句子的次要信息，先抓住主干和核心进行排除。下面，我们将用两个一易一难的题目，来具体讲解这个思路，帮助大家掌握阅读句子的方法。大家在看分析之前，一定要自己先思考选出答案哦。
例题1：TPO9 Passage 1 Colonizing the Americas via the Northwest Coast(Paragraph3)
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