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中职学校“双师型”教师队伍培养的研究
一、“双师型”教师的概念、本质与内涵、特征
1、“双师型”教师一词产生的背景及“双师型”教师的本质
“双师型”教师是由“双元制”教育模式演变而来的。双元制是德国的职业教育培训模式。所谓双元制是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。该模式是德国职业技术教育的主要形式，在德国的企业中应用很广。近些年来，它在我国职教界产生了极大的反响，并积极学习的先进职业教育理念。在国家正式文件中首次提出“双师型”教师一词是在1998年，原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了“职业学校要加强‘双师型’教师队伍建设”的要求。我们国家的“双师型”教师，泛指既有一定的理论教学能力，又有一定的相关专业实践指导能力，并能把这两种能力有效付诸教学实践的职业教育专业教师。
2、“双师型”教师的内涵
我们认为“双师型”教师的内涵，主要是指：具有一定的现代教育理论和教育实践能力；具有一定的专业理论知识；具有一定的专业实践能力；具有一定的专业操作指导能力的职业学校教师。 3、“双师型”教师的特征
我们认为“双师型”教师的特征主要表现在如下几个方面。 （1）具备本专业的理论知识结构。
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（2）具有过硬的技术技能素质。 （3）具有相当的职业素质水平。 二、“双师型”教师培养的研究意义
1、培养“双师型”教师是落实国家的教育方针，适应新形势下职业教育发展的需要。
2、培养“双师型”教师是适应现代化社会的发展和知识经济的要求。
3、培养“双师型”教师是提高中职院校办学成效的重要手段。 4、培养“双师型”教师是职业教育健康发展的必要条件。 三、“双师型”教师培养的研究价值 （1）“双师型”教师培养的社会意义
1从学生方面看 ○
它的研究可以提高职业教育的素质，快捷高速地培养技术技能人才，为现代化建设奠定坚实的人力资源基础。
2从学校方面看 ○
提高办学质量和效率，提高教师教学水平，促进职业教育健康发展。
3从社会方面看 ○
双师型教师的培养研究，可以更好地为企业服务，为他们输送实用型技术人才
（2）“双师型”教师培养的经济价值
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“双师型”教师的培养研究，可以更好地为学生服务，拓宽学生的就业渠道，增加就业保障。 四、“双师型”教师培养的研究目标
（1）研究国内外“双师型”教师培养的现状。
（2）探讨双师型教师的培养途径与方法。培养途径主要采用校内自主培训(包括岗前培训、单科进修)，校外培训机构培训（包括短期研讨班、助教进修班、骨干教师进修班），深入企业培训（包括社会实践、国内访问学者）等方式。
（3）设想构建双师型教师的评价考核标准。制定与现阶段相匹配的不同层次的双师型教师的评价考核标准。该标准主要包括除学历外的，教学能力、专业技术能力、创新能力、研究开发能力、创业能力、交往和组织协调能力和管理能力等等。
（4）探讨双师型教师的多元管理机制，包括管理制度和激励机制。
五、“双师型”教师培养的研究内容
1、研究国内、外“双师型”教师培养研究的现状。 国外情况：
根据相关网上调查，例如在德国，凡成为应用大学或职业学院的专职教师，除需具备博士学位外，还至少需有5年企业工作经历，他们不仅具有相应的专业知识和工程师证书，并有相当长的企业工作经历，而且能把企业的生产、经营、管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学的内容紧密结合起来，让学生学以致用。日本政
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中职学校“双师型”教师队伍培养的研究报告
