附件2：
薄弱初中质量提升工程
项目申报表
课程建设学校：淮安市淮阴区徐溜镇初级中学
帮 扶 学 校： 淮安市淮阴区开明中学
责任单位（公章）： 淮安市淮阴区教育局
江苏省教育厅江苏省财政厅
一、课程建设学校基本情况及建设内容
项 目 名 称 责任人及建设人员 教育局主要负责人 课程建设学校校长 校长 帮扶学校 老师 姓名 时伟众 汪丛蓉 何家伟 双语（语文、英语）阅读课程建设 职务 淮阴区教育局局长 徐溜镇初级中学校长 淮阴区开明中学校长 联系电话 建设内容 （一）学校概况 1．学校概况：淮安市徐溜镇初级中学位于淮安市最北部，北部和宿迁市沭阳县接壤。学校最早创办于1954年，其前身是淮阴县文科中学，是为了纪念抗日名士周文科而命名。学校占地面积23976㎡，建筑面积5353㎡。现有10个教学班，在校学生478人，在职教工38人，其中专任教师34人，高级教师6人，区级以上骨干教师5人，教师学率达标率为100%。近年来，我校紧紧围绕“创建江苏省教育现代化学校”这一目标，牢固树立“建书香校园、塑智慧教师、育创新人才、办精品学校”的办学目标；坚持“快乐学习、幸福成长”的办学理念，逐步完善“以德为先，以人为本”的校训；“文明团结，求实进取”的校风，“勤学善思，实践创新”的学风，“敬业爱生，严谨博学”的教风，制定了符合学校实际发展的总体三年规划，提出了“建特色学校、创平安校园”的短、中期发展目标。学校规范办学行为，推进素质教育，深化课堂教学改革，提高教师自身修养，学校重视安全、法制教育和卫生防疫工作，充分调动学校内外办学资源，引领学校各项工作健康有序、良性运转。学校虽地处偏远、师资薄弱、设施落后，但各项工作井然有序，各项成绩提升较快，受到上级主管部门、学生、家长及社会各界的一致好评。 2．教师现状：我校地处淮安市最北部，地理位置偏僻。近几年多名优秀中青年教师相继调入城区，导致骨干教师青黄不接，且教师紧缺。现有教师尽管责任心强，工作上能兢兢业业、吃苦耐劳，但教育理念陈旧，教育方式单一，自我发展动力不足。为数不多的几名年轻教师，虽工作富有热情，喜爱钻研业务，但教育方法相对简单，研究能力有限。近年来，我校从学生、教师及学校教学整体实际出发积极探索，开发了“语文、英语双语阅读教学”课程，迫切需要提升教师的专业技能和业务水平，促进教师专业发展，从而提升学校教学质量和办学品位。 3．学生现状：我校的学生百分之八十是留守儿童，普遍缺乏必要的家庭教育氛围，家庭对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任，再加上地域和环境等因素限制，知识面较窄，家庭教育意识缺失和方法落后，使得大部分学生缺乏学习的兴趣，没有良好的学习习惯，对于学习仅停留在老师教多少就学多少、教什么就学什么，甚至打折扣完成，更有些学生对学习产生焦虑、厌学、逃避、叛逆等现象，以致各年级都有一定人数的学困生。 4．学科现状：目前学生的阅读现状令人堪忧。具体表现在如下几个方面 （1）阅读面窄、阅读量少：绝大部分学生课内外时间都花在书山题海中，少数的阅读也是围绕教科书及与之配套的相关书籍或是针对中考进行的，如语文的古诗文阅读、名著阅读，英语的口语阅读等。 （2）学生阅读结构不合理：很多学生对阅读有浓厚的兴趣，但是他们缺乏必要的引导，卡通漫画、武打言情、穿越玄幻、追星杂志、娱乐笑话等书籍占据了学生绝大部分课外阅读的时间。 （3）学生阅读习惯差，阅读能力低：从我校开设的阅读课情况看，学生们阅读习惯差、阅读能力低，如不能静心阅读，只注意情节不注重内容，对于读后的感悟不深等。 （4）阅读能力是学生的终身能力，目前我校着力于打造书香校园，根据本校实际，已开设了“双语阅读”课程，致力于规范学生的阅读行为，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，为语文、英语等学科教学服务，并向地理、历史、数理化等学科渗透，以提升教学水平，提升学校办学品位。但教师的专业素养、教学理念还有待进一步提高。 二、项目目标 1.提升师生素养、人文素养 （1）构建教师团队发展专业平台，重点提升教师专业能力 （2）加强语文、英语等课程文化建设，通过双语阅读使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 2.听、说、读、写的有效整合 通过整合，全面提升学生听、说、读、写的能力，为语文、英语等学科教学服务，同时培养学生语言运用能力、交流表达能力、理解感悟能力。 3.实施课程新途径 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。创设双语教学活动情境；有序组合教材内容，体现教学的科学性；有机整合生活内容，呈现教学的生活性；有效融合师生互动信息，实现教学的生成性。转变教学方式，丰富教学手段，实现教学内容的科学呈现，学习难点的有效突破。 4.促进学生基本阅读素养和思维能力的发展。提高全体学生学习语文、英语的兴趣，促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展，使不同学生得到不同的提升。 5.促进教师专业发展，全面提升学校教育质量。通过语文、英语薄弱学科的建设，提高教师的教学积极性，改变教师教的方式，提升学科专业素养，努力培养骨干教师，并带动学校各学科质量的全面提高。 6.基于阅读的重要性，培养学生终身阅读的习惯， 7.让校园充满更多的读书声，让学生勤于读、乐于读，为我校打造书香校园服务，真正体现我校“快乐学习，幸福成长”的办学理念。 三、项目内容 1．开辟一条双语阅读课程学习的有效路径 （1）建双语语音室，进行人机对话训练；播放成语故事，名著电影，经典中、英文电影，或阶段重大时事导读，脱口秀节目赏析，国内外重大演讲辩论大赛直播欣赏等，既让感受母语的无穷魅力，又让学生直观感受到纯正英语的风味。 （2）建双语阅览室，做到按时更新，及时按实际需要增补。在收集相关学科专业的权威读物时，力求覆盖面广、应用性强，体现学科教学的特点。室内开通免费无线网络连接，方便学生及时上网查询相关学习信息。结合自习区域，为师生营造干净、便捷、安静的阅读环境。 （3）改造录播室，增设剧院功能，设立灯光舞台，配备相关音响设备，构筑双语学习的多层平台，营造立体化学习氛围，学生在此可以上演自编自导自演的中外话本剧、中英文歌曲大赛、演讲比赛等，全面展示学生自我风采。 2．提供一个教师专业发展的进步阶梯 （1）加强英语教研组建设 制订语文、英语教研组和个人专业发展三年规划，明确近期、中期发展目标，通过师徒结对，名师成长论坛、专家讲座等把组内的年轻教师打造成独当一面的教学骨干；通过教学实践和教学科研的整合，积极稳妥地进行新课程改革，实现教学方式的有效转变，全面提升教师的专业素养，为课程建设构筑“脚手架”。 （2）加强培训，促进英语、语文教师专业成长 组织相关教师积极参加省市县组织的各级各类培训，认真学习教育教学理论和相关的科学、人文知识，不断提升新课程意识，更新教学观念，探索教学规律，并应用新课程与教学理论分析总结教学实践中的问题和经验，组织教师学习本学科的课程标准、专业知识和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，拓宽知识视野，丰富文化底蕴。积极开展研讨课、示范课、技能竞赛、成果交流等活动，促进相关教师专业成长。 （3）以教科研为抓手，提升双语阅读课程建设水平 为了更好地促进双语双语阅读课程建设，我们将积极向帮扶学校学习，加强与他们交流，充分发挥市、区名师、骨干教师的作用。帮扶学校以名师带队、课题引领的形式，积极面向我校老师开展教学观摩示范课、教师沙龙、科研论坛等活动，使教师更新专业知识，提高语言素养，增强教学实践能力，促进自身专业发展，提高队伍整体水平，实施有效教学。 3．创设双语情境，营造文化氛围 健康和谐、良好得体的校园文化情境能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，对激发学生学习兴趣，丰富学生的感知，起到“润物无声”的作用。为彰显双语阅读课程的特色，我校着重在以下几方面营造双语课程建设氛围。 （1）设计双语文化橱窗，营造英语学习氛围 精心设计橱窗，以图片的形式用双语展示我校的校园风貌和西方国家的的著名景点，不同的节日内容、风土人情，人文地理知识等，营造浓烈的双语学习氛围，丰富学生的生活，增强学习的趣味性。 （2）设立校园英语标识，搭建语言运用桥梁 制作英语标识牌，张贴于教室、走廊、专用室等醒目位置，让学生抬眼即能看到、学到英语。如在图书馆贴No smoking。在专用教室贴Be quiet。在楼梯拐角处贴It’s dangerous ，Don’t be crowded. 各班教室内张贴激励性标语,如Don’t be shy, just try! 在教室黑板上每天写一条谚语或一两句名言，如What you do not want done to yourself do not do to others. Confucius。 （3）开通校园双语广播 校园双语广播每天定期用双语广播，让学生天天能听到英语。内容设课本教材、校园新闻、佳作赏析、有奖征答、学习方法介绍、名曲欣赏、名著朗诵等。稿件来源和信息反馈与班级量化评分挂钩，让整个校园弥漫浓郁的双语学习氛
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