培养小学生语文自主学习能力策略研究
学生语文自主学习能力培养课题研究研究
一、课题的提出:
(一)我国小学生语文学习现状
长期以来,中国教育一直受“讲解——接受”教学模式的影响,传统的“应试教育”根深蒂固,就目前语文课堂教学现状来看,教学目标不够全面,教学方式过于强调接受学习、重动脑轻动手、重学习轻应用。在教学中还存在教师中心主义和管理主义倾向,由此可能导致师生关系冲突对立;另外,教学评价的形式过于单一,不能客观公正地评价学生的发展情况;以升学为目标的“应试教育”,严重忽视了学生的个性发展及创新意识的培养。 (二)我校学生语文学习现状
2014年,课题组利用访谈、开放式问卷调查和课堂观察等方法对我校3——5年级学生语文学习现状进行了调查。通过调查我们发现我校学生语文自主学习现状存在以下问题:
1.自主学习意识差。大部分学生依赖性强,只是被动地接受知识,做事缺乏恒心和毅力,对自己和他人缺乏应有的责任。2.自主学习习惯差。3.自主学习能力差。 (三)本课题研究的意义
我们开展“小学生自主学习研究”,是立足于全面提高学生的整体素质水平,重点研究怎样在教育教学过程中,调动学生的学习主动性,唤起学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,让学生主动参与,掌握良好的学习方法,最大限度地提高学习效率,独立地获取知识,
探求新知,达到学会、会学,以此全面提高自身的素质水平。 二、基本思想:
(一)课题界定与支撑性理论 1.课题的界定
自主就是自己作主,不受他人支配。我们认为,自主学习的重要含义,就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为“我要学习”。本课题的研究,是要教给学生自己学习的本领,让他们自己去探索、去历练,获得正确的知识和能力,从而培养小学生的自主学习能力。这是本课题研究的最终落脚点。
能力就是才能和办事的本领。培养的基本含义是以适宜的条件促使其发生、成长和繁殖。 2.支撑理论
“加强教学策略研究,培养学生自主学习能力”是新课程改革继续深入的必要,符合培养创新型人才的时代需要。培养学生自主学习能力兼容了孔子的启发式、孟子的自学自得、陶行知的创造教育、叶圣陶的教是为了不教、魏书生的帮助学生成为学习的主人等理论的主要特点,吸收了主动学习、学会学习、创造性学习等思想主张,它能为培养出具有竞争性、独立性人才奠定坚实的基础。 (二)理论假设
通过研究促进小学生自主学习的指导策略,唤醒小学生的自主学习意识,帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我,并有意识地调整自我;提高小学生的自主学习能力,培养小学生的自主学习习惯、
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进而学会学习。 (三)研究目标
⑴工作目标:探索确立自主学习的教学模式
⑵培养目标:培养学生有积极的学习动机、良好的学习态度、掌握学习的基本方法,提高学生的学习能力。
⑶养成性目标:养成五种习惯:①预习复习的习惯;②专心听讲的习惯;③独立作业的习惯;④合作研究的习惯;⑤积累资料的习惯。 形成五种能力:①观察分析的能力;②思维表达的能力;③自学探索的能力;④归纳总结的能力;⑤实践操作的能力。 三、本课题的研究方法:
本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。
1.行动研究法。研究前制定计划,研究中实践计划,观察学生反应,研究后观察效果,反思教学活动,改进教学活动。研究周期可长可短,范围可大可小,研究人员可以是个人,也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
2.案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例,进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。
3.经验筛选法。搜集、整理课题研究材料,筛选有用的,剔除无用的,然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。
4.调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握
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课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。 四、研究过程及主要措施:
研究过程中,我们主要采取行动研究法。 (一)建构培养学生自主学习能力内容体系。
我们指导学生自学有长远的规划,从低年级阶段就开始训练。比如课前自学生字、读通课文,课后背诵、默写等。当然,一般而言,系统的自学习惯与能力我们从三年级开始指导和培养,一直到五年级,循序渐进,反复训练,螺旋上升,能力渐成。形成如下内容体系:
1、养成查字典的习惯(三年级学生在作业、作文中有许多不会写的字,鼓励查字典解决,尽量不写拼音;了解带点字在不同词句中的意思) 三年级(上) 组词); 3、养成记录回家作业的好习惯; 4、养成一有空余时间就阅读课外书的习惯(每天不少于半小时)。 1、养成课后及单元练习前复习的习惯(复习是一个三年级(下) 重要的自主学习的习惯,终身受益); 怎么记既清楚又省时?); 3、积极参与课堂讨论发言的习惯。 1、自己默词、背书的能力; 2、测试、练习前复习的能习?) 3、判断、摘录好句的能力; 1、查《现代汉语词典》的能力; 2、预习的能力; 4、诵读、默读的能力; 5、自己整理学习用品的能力。 2、养成预习的习惯(标小节号、注音、描红、读书、3、判断、摘录好词的能力。 2、养成记课堂笔记的好习惯(记些什么?记在哪里?力(复习什么?怎样复1、阅读课外书籍要有选择的习惯(哪些书不允许看、1、圈画、质疑的能力; 哪些书只是随意翻翻、哪些书要反复阅读品味); 2、自己想办法解决疑问的四年级(上) 2、读书要做记号的习惯(哪些书需要做记号?做怎样的记号?怎么做记号?做了记号后怎么办?); 3、记课堂笔记的习惯(与课文相关的记在书上,专项的语文能力训练要求记在笔记本上)。 四年级1、坚持写日记或周记的习惯; 能力(查词典、联系上下文、请教父母、上网查询); 3、泛读、精读的本领。 1、使用网络搜索功能的能力; 2、独立给文章分段、理清作者写作顺序的能力。 五年级
(下) 2、爱护图书的习惯; 1、养成随时使用工具书的习惯(家里、学校都要有1
1、写读后感的能力;