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整合利用线上资源，拓展深化线下教学
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来源：《英语学习·教师版》2017年第05期
摘 要：伴随着数字信息时代浪潮的迅速推进，先进的科技手段与丰富的信息资源已然渗透到教育现代化建设之中，将信息资源有机、有效地同英语教学相结合成了当今“互联网+”教育发展的必经之路。在传承以往英语教学宝贵经验的基础之上，如何有效整合利用信息资源辅助语言的学习，进而促进高效的教学成为了一个备受关注的问题。因此，如何利用丰富多彩的线上资源，深化拓展线下英语课堂教学，将是该教学设计的重点。 关键词：线上资源；英语教学；语言学习 指导思想
2011年颁布的《全日制义务教育英语课程标准》提出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。本节课为义务教育教科书《英语》（新标准）八年级上册第七模块第二单元阅读课后的拓展课，为了加大语言的输入量，丰富本模块的故事教学资源，教师利用《大家说英语》杂志的视频资源，选取贴近学生生活实际的视频，创造性地加以剪接和整合，帮助学生通过视频资源提取讲故事技巧及故事细节信息，最终生成自己的故事。在此过程中，巩固所学语言知识，激发学生思维，提高语用能力。 理论依据——任务型教学法
威利斯（Willis）认为任务型教学法运用了交际语言教学的教学原则，即真实的交际活动是语言学习的关键，有意义的操练可以促使学习者学习语言，所以任务型教学法是交际语言教学逻辑性的发展，而任务就是运用这些交际原则的有利工具。本节课以“参加讲故事大赛”为具体任务，任务前的活动为激活已有知识，任务中的活动让学生进行语言实践，使学生在参与和交流合作中掌握所学知识。在本节课的设计上，始终围绕“讲故事”这一条主线，极大激发学生学习的积极性，在任务中逐渐学会并使用语言、掌握技巧，最终能够在提示信息的帮助下讲故事。 学科素养
核心素养的建构引发了教师对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化，其涵盖了英语学科关键能力和学生必备品格，主要包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。本节课以“参加讲故事大赛”为任务，通过对课外拓展资源的学习感知获取讲故事的基本技能，以同伴讨论、小组合作等方式巩固、内化技能，并在最终预测环节充分发挥自己的想象力，开
整合利用线上资源，拓展深化线下教学
