个人高职教育投资机制研究
高职教育既是一项民生工程，又是一项投资行为。作为投资行为，学生个人(包括其家庭，以下简称学生个人)是最主要的投资主体。他们需要对是否参加高职教育、为高职教育投入多少资金以及如何投入等问题做出决策。这个过程也是学生个人分担高职教育成本的决策过程。
一、学生个人高职教育投资决策分析框架
当前分析学生个人教育投资一般模型，是西方新古典经济学建立的。在该模型中，家庭教育投资被看作是一种受环境激励和约束的理性行为，是家长出于自我中心主义动机的利他行为;投资的决策者是家长，投资目的在于最大化家长自身效用，同时并不损害子女的效用。在中国有着与西方不一样的家庭文化:家长更富有牺牲精神，对子女的教育投资不求自身回报，更关注的是子女的财富增加和地位提升，家长的精神满足比物质满足更重要。在高职教育投资中，子女作为成年人已经成为重要的决策主体。在有学者的调查中，到哪里上学、学习什么专业大多由家长和学生商量，或者由学生说了算，家长难以独断。结合中国的实际情况，修正学生个人教育投资决策的一般模型，可得学生个人高职教育投资分析框架。学生个人高职教育投资决策就是在环境激励和预算约束下，学生个人以家庭整个生命周期效用最大化为目标进行的教育选择。基于这一分析框架，影响学生个人高职教育投资决策的因素主要包括三个方面:一是环境激励，二是预算约束，三是家庭效用。
二、环境激励对学生个人高职教育投资决策的影响
学生个人及其家长总是处在一定的环境中。周围环境传递给学生个人及其家长的信息，是学生个人进行高职教育投资决策的重要基础。这些环境信息包括国家的宏观政策、经济发展水平、学生个人所处地区的人文社会环境、接受高职教育学生的历史经验等。这些信息对学生个人高职教育投资决策的激励有正向的，也有负向的。正向激励促进学生个人增加高职教育投资，负向激励则会降低学生个人高职教育投资的积极性。在现实中正向的环境激励主要包括:国家对高职教育投资的鼓励，对高职学生的资助;经济发展繁荣，对高素质技能型人才的需求增加;社会日趋公平，一线技工人才社会地位逐渐提高;学生个人所在地区崇文重教，周围居民因接受高等教育而有效改善生活状况等。反之，则形成了负向激励。经济进入新常态，发展的动力必然由资源消耗转变人力资本的提升。发展高职教育在当前经济环境下尤为迫切。构建能够正向激励学生个人高职教育投资的环境也尤为重要。这就要求政F要进一步鼓励高职教育发展，学校要进一步提高高职教育质量。政F鼓励高职教育发展就是要根据经济社会发展的需求合理控制高职教育规模，优化高职教育结构;保障高职教育合理的经费需求，避免高职院校因追求自身利益而对高职教育规模和结构的扭曲;废除在招生、就业、经费保障等方面对高职教育的歧视性政策，把高职教育放在与普通高等教育同等重要的地位;在高职教育中引入市场机制，准许高职院校根据市场供求状况决定收费标准;建立合理的高职教育资助体系，确保投资能力不足的学生能够接受高职教育。学校
要进一步提高高职教育质量就是要求高职院校树立就业导向的办学观，紧跟产业发展和经济社会需求开办专业培养人才;不断进行教育教学改革，努力提高学生的职业素质和技能;严格控制办学成本，不断提高经费使用效率，降低政F和学生的高职教育成本;如实公开学校的办学信息，接受政F和学生个人的选择。
三、家庭效用对高职教育投资决策的影响
学生个人高职教育投资决策以家庭效用最大化为目标。家庭效用是整个家庭需求的程度。家庭效用以学生个人的效用为主，兼顾家长效用，以经济收益的满足为主，也受精神满足的影响。在中国的家庭观念中，家长的满足主要表现在精神层面，学生个人的满足则主要通过经济收入体现，可用经济收益的高低来衡量。学生个人高职教育投资的经济收益，就是学生个人因为参加高职教育学习而增加的收益，是参加高职教育的学生个人收入相对于未参加高职教育的个人收入的增加额，简称高职教育投资收益。平均而言，我国高职教育投资收益无论是绝对额，还是相对率，都是很高的。《20XX年度报告》显示:高职毕业生就业率持续上升，20XX年后就业率达到了90．9%;高职生毕业三年后的收入比毕业半年后的收入翻了一番，增速远远高于城镇单位在岗职工的平均水平，六成左右实现了职位晋升，呈现强劲的职业发展能力。在理论界，闵维方、李元春、王洁莉、李兰兰、杨钋等学者的研究一致地认为职业教育的收益高于普通教育。徐双双计算出XXX市中等职业教育学生个人投资收益率为25．53%，黄桃红计算出XXX省高职教育学生个人投资收益率为46．63%。这些研究结果表明，
学生个人投资于高职教育具有很高效用。但不同地区、不同院校、不同专业的收益水平是不同的。麦可思公司的调查显示，同为国家示范性高职院校，20XX年后的月平均收入，XXX东部的HG职院是3216元，XXX中部的WH职院是2251元，XXX西部的XY职院是3030元，高低相差近千元;同一学校各专业毕业生的收入差距也很大，WH职院毕业生半年后的月收入最高的是机电专业，达到3923元，最低的是建筑专业1833元，两者相差2090元;同一专业，不同的学校也有很大差距，如同为生物专业，WH职院的毕业生半年后月收入为2059元，HG职院的为3176元，相差1117元。上述数据说明高职教育收益是具有不确定性的，它受到专业与人才市场需求、学校人才培养质量、学生个人学习方式与努力程度等因素的影响。不同的专业在人才市场上供求不同，薪酬标准是不一样的;同样的专业由于不同学校的培养质量不同、就业的区域不同，薪酬待遇也不一样;不同的学习方式带来不同学习效果，具有良好的职业素养和技术技能才能不断适应产业发展的需要。值得说明的是，上述数据并不为普通学生所知。现实中，学生在进行高职教育投资决策时对高职教育并没有全面的认知，大多数学生并不详细了解自己填报的高职院校。学生个人只是因为自己的分数在高职招生的分数段内，所以选择了高职教育。在不了解经济效用的情况下，大多数学生及家长只能根据精神的满足程度选择学校。有学者所在的XXX省，省会城市XXX的高职院校每年招生爆满，而地市州的高职院校招生则非常困难。很重要的一个原因，是家长认为“孩子在XXX读大学比地市读大学好听多了”。
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