建构主义学习理论在信息技术教学中的作用

建构主义学习理论在信息技术教学中

的作用

[摘要]最近几年来，建构主义学习理论活着界范围内被普遍同意，并取得长足的进展和应用，笔者按照几年的教学经验，浅谈建构主义学习理论在信息技术教学中的作用。

[关键词]建构主义 信息技术 课堂教学

建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学生的认知主体作用，教师是意义建构的帮忙者、增进者。在信息技术的课堂教学中，咱们主张的是精讲多练，学生要学到属于自己的知识主要靠的仍是自己的主动学习、主动探索，这就是建构主义学习理论。

由于建构主义学习理论是在20世纪90年代初期，随着以多媒体和网络技术为代表的信息技术的逐渐普及而进展起来的，它为信息技术教育提供了重要的理论基础，而信息技术又为建构主义学习理论的应用营造了良好的环境，它们之间有着相辅相成的作用。本文按照信息技术教学的现状，从建构主义的学习理论动身，浅谈一下建构主义学习理论在信息技术教学中的作用。

一、有利于调动学生的学习踊跃性

建构主义学习理论强调，应让学生主动学习，自主建构知识意义。可是若是学生对学习没有兴趣，就调动不了学生的踊跃性。在信息技术教学中，多媒体运算机将音乐、讲解、图片、动画等多种信息组合在一路，有声、有形、有景；模拟实验室将实际工作场景搬进教室，为学生学习提供了丰硕、形象、生动、直观的学习情境。同时，信息技术所营造的学习情境也知足了建构主义对学习环境的要求，有利于学生对所学内容的意义建构。建构主义学习理论在信息技术教学中的应用，活跃了课堂气氛，吸引了学生注意力，调动了学生的感知器官，全方位刺激了学生的大脑，从而调动了学生学习踊跃性。

在学习进程中，建构主义强调学习者不是知识的被动同意者，而是认知的主体。教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮忙者、指导者。为了专门好地调动学生踊跃性，帮忙学生形成学习动机，教师应创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间的联系的线索，帮忙学生建构所学知识的意义，使之朝着有利于意义建构的方向进展。

二、有利于提高学生的学习能力

以后的社会将是“学习型”社会，培育学生的学习能力不仅是素质教育的需要，也是时期的要求。建构主义心理学家鲁纳强调学生的学习是“主动地发觉，而不是被动地同意知识”。我国教育家叶

圣陶先生也说过：“授人以鱼，只供一饭所需，授人以渔，则终身受用无穷。”而在我国传统的教学模式中，课堂、讲义是学生主要的学习资源，教师讲的就是“金口”，讲义写的就是“玉言”，对错与否学生不选择，随着学就是了，学生的学习能力得不到锻炼和培育。可是校园网、课件库等信息资源的成立，使学生能冲破课堂与书本的限制，在信息技术提供的良好的学习环境及其大量的学习资源中，去寻觅信息、分析信息、加工信息和利用信息，并能够利用网络跟同窗、老师进行信息交流、沟通、协作，从而发觉问题，解决问题，有效地培育了学生独立自主的学习能力。

运用建构主义学习理论，培育学生学习能力。联合国教科文组织国际教育进展委员会在《学会生存—教育世界的今天和明天》一文中指出：“鉴于能够预见的变革速度，咱们能够推测知识会愈来愈陈腐和过时……总之，他们必需学会学习……未来的文盲再也不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”

教学中，要注意引导学生从各个方向去解决问题，还要用多种方式来解决同一个问题，避免思维的绝对化和僵硬化。在信息技术教学进程中，培育学生产生大量疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会斗胆猜想、判断，并将猜想作为逻辑推理的一种形式和进展学生创造力的一种重要手腕，帮忙学生克服思维定式。同时，培育能力、领会思想方式重在“渗透”和“潜移默化”，不该该把方式看成知识向学生灌输。因此，教学中让学生完成的“任务”，要注重讲清思路，理清前因后果，在不知不觉中渗透处置问题的大体方式。