中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。 （五）综合性学习
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法： 第一步：确定话题；第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。
周次 日期 2月22日— 1 2月28日 3月12 日—3月7日 3月83 日—3月14日 3月154 日—3月21日 教学内容 课时安排 1 2 1 备注 常规教育 1、草原 2、丝绸之路 3、白杨 4、把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一 回顾·拓展一 5、古诗词三首 6、冬阳·童年·骆驼队 7、祖父的园子 8、童年的发现 9、儿童诗两首 口语交际·习作二 回顾·拓展二 2 1 3 3 2 1 2 1 3 3月225 日—3月28日 10、杨氏之子 11、晏子使楚 12、半截蜡烛 机动 2 2 1 1 1 3 2 3月296 日—4月4日 13、打电话 口语交际·习作三 回顾·拓展三 机动 4月57 日—4月11日 14、再见了，亲人 15、金色的鱼钩 16、桥 清明放假 2 1 2 4月128 日—4月18日 4月199 日—4月25日 4月26日—5月2日 17、梦想的力量 口语交际·习作四 回顾·拓展四 机动 期中复习 期中考试及试卷分析 18、将相和 19、草船借箭 20、景阳冈 21、猴王出世 五一国际劳动节 口语交际·习作五 1 3 2 2 2 2 1 1 10 3 3 11 5月3日—5月9日 回顾·拓展五 综合性学习：信息传递改变着我们的生活 阅读材料 1－5课 12 5月10综合性学习：信息传递改变着我们的1 日—5月16生活 日 阅读材料 1－5课 端午节放假 利用信息，写简单的研究报告 阅读材料1－2课 5月17日—5月23日 22、人物描写一组 23、刷子李 24、金钱的魔力 机动 口语交际·习作七 14 5月24日—5月30日 回顾·拓展七 25、自己的花园是让别人看的 机动 5月31日—6月6日 6月7日—6月13日 17 6月14日—6月20 日 18 6月21日—6月27日 19
6月28日—7月4日 学期结束工作，7月4日暑假开始 期末复习考试 期末复习 26、威尼斯的小艇 27、与象共舞 28、彩色的非洲 机动 口语交际·习作八 回顾·拓展八 期末复习 3 3 1 1 3 2 13 2 1 1 15 16 3 人教版语文五年级下册教学计划2
一、教材分析
本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
二、教材主要特点如下：
1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新。
在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强：
（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能。
（1）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。 （2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
（3）以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。
（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。
4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。
三、教学目标：
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。 7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。 四、学生现状分析：
我班现有学生48人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生来自五湖四海，受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，
新课标人教版五年级下册语文教学计划
