考点30 古诗文阅读—鉴赏古代诗歌的形象（讲）
一、必备知识
俄国文学评论家别林斯基说过：“诗人(泛指‘文学家’)是用形象和图画说话的。”所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、事物形象和景物形象。
还记得苏轼曾写过“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，雄健的身姿展现出无比的豪情；也读过“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，衬出了断肠人落寞的身影；还有那“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花彰显了文人孤傲的气质。这些人物、事物、景物形象，成为了诗人表达情感的媒介。 [题型1] 鉴赏人物形象
诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻画的人物形象。前者如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯，强烈追求个性自由的人物形象。后者如唐代诗人张志和在《渔歌子》中塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据。 [解题指津]
1．在整体理解的基础上，从诗句中描写的人、事、物、情、理、志等方面，去概括人物形象的特点和意义。
2．注意作者塑造人物形象的方法。一般说来，作者在塑造人物时往往综合运用描写手法，通过语言、动作、肖像，特别是细节描写来刻画人物性格特点、志趣追求、精神品质等，同时辅以侧面描写，以景物烘托人物心理，以他人衬托主人公的特点。
3．要知人论世，关注背景。要特别注意作者及其经历、注释、标题等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此基础上明确人物形象的特征和典型意义。 [题型2] 鉴赏事物形象
咏物诗是指内容上以某一物(如：风、蝉、柳絮)为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以表达特定主旨的诗歌。古代诗人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托着自己的感情。这就产生了大量的咏物类诗歌。
“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”(刘熙载《艺概》)诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用比喻、象征、兴寄等手法，把自己的某种思想感情融于某种具体事物(常有松、竹、梅等意象)，即借所
咏之物表达自己的情操志趣，或托物表明自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感，等等。 [解题指津]
1．咏物要实写其特征(形态、色泽、特征)，或写其所处环境，求其“形似”，鉴赏也要从“形”入手。 2．由物到人，由实到虚，写出精神品格，求“神似”。因此，必须联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所寓之理、所言之志。
3. 写作技巧：托物言志(理)、托物抒情。所以，要从“形”到“神”体味所咏之“物”，体会诗歌中流露出的诗人的人生态度、生活的道理、抒发的情感。 [题型3] 鉴赏景物形象
“事物”，指单一的对象，而“景物”则是多种事物的组合体，也可视为一组“意象群”，“意象群”在整体上呈现出一种“意境”。(人，有时也是景物中的重要元素；特定的人，也可视为诗歌中的“意象”。——编者)
“一切景语皆情语”，“景语”是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现，所谓“情动于中而形于外”，诗人的情感一旦激活，其触目所见之物之景，均会染上强烈的主观色彩。针对景物形象命制的试题，常见的考题可分为四类：考查意象内涵、感受意境氛围、体悟情景关系和分析写景作用。 (一)考查意象内涵
意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想感情与外在的客观物象的统一。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露，“月、雁、笛、落花”等传统意象更是沉淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。 [解题指津]
1．找到相关诗句，体悟意象内涵，并根据具体诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点。 2．结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象。 3．指出指定意象的作用和效果。 (二)感受意境氛围
意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体(“神以象通，物以貌求”《文心雕龙》)。鉴赏这类抒情诗，要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现出的艺术境界。一般说来，诗歌意境或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。 [解题指津]
1．描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠
实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
2．概括景物所营造的氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词概括即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地概括景物的特点和情调。
3．分析作者的思想感情。看其给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如仅答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应分析为什么而“哀伤”。思想情感一般有：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。
概括意境特点的角度：察物象，看空间，辨色彩，听声响，感冷暖。 答题规范：
1．描图景。描绘诗歌中展现的图景画面。 2．点氛围。概括景物所营造的氛围特点。 3．析感情。分析作者所要表达的思想感情。 (三)体悟情景关系
从感情色彩的角度分析，情和景有以下几种关系：①以乐景抒乐情；②以哀景抒哀情；③以乐景抒哀情；④以哀景抒乐情。
从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下说法：触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关系，情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。
体悟情与景的关系，实质上是在感受意境的基础上，理解作者写景的目的，是意境分析的延伸。 [解题指津]
1．把握情景关系的几种类型，并在平时的训练中关注这一点，逐渐提高这一方面的审美能力。 2．熟练掌握并真正理解关于情景关系的一些方法，便于答题时信手拈来，使答案既准确又精练。 3．关注这一类题的题干在表述上的差异：有的只要求概括；有的还要求赏析，就要联系诗歌中的具体对象具体分析。 答题规范：
（1）描绘景物所构成的画面(视题干要求)。 （2）点明情景关系。
（3）分析作者抒发的情感。 (四)分析写景作用
写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌，特定的要求，一定要指出其作用的独特性，若面面俱到，或牵强附会，皆不可取。 [解题指津]
1．把握景物描写的一般作用
(1)交代事件发生的时令、地点。
(2)渲染气氛，营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。
(3)烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。
(4)在情节结构中的作用。
开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。 中间：承上启下，推动情节的发展。 结尾：照应开头，使结构更加完整。 以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。
(5)写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包孕着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。
2．分析写景的作用，一定要联系诗歌的主旨，一定要遵照题干所指定的方向思考作答。 答题规范：
（1）首先，明确指出其作用。
（2）然后对所写景物进行分析，一定要与“作用”对应。
（3）若“作用”是多方面的，可按题干要求逐条亮明观点并作具体分析。
二、关键能力
提问模式：
1.本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。 2.诗人眼中XXXX周围环境的最大特色是什么？请简要说明。 3.请从意境营造的角度，赏析全诗。
4.请从“景”和“情”的角度对这首词作赏析。 【答题思路】
●“人物形象”答题规范： 1．诗歌塑造了(描述了)什么形象。 2．形象的基本特征(如何展现的)。
3．形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。
先“盖帽”，即说出诗歌形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这一论点进行分析论证。
●“事物形象”答题规范：
1．结合诗句分析所咏之物的特点，尤其要分析出内在的神韵。 2．结合诗人自身经历、思想等，剖析所托之情(理、志)。 ●“景物形象”答题规范：
1．明确指出要分析的对象，即“象”。 2．揭示对象的内涵，即“意”。
3．必要的情况下，分析意象的作用和表达的情感。 【典例分析】
一、【2020年全国统一高考语文试卷（全国卷Ⅲ)】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋 陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。
6.高考语文鉴赏古代诗歌的形象（讲义）（原卷版） - 图文
