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中学创客教育的实施 一、课题的提出
当前传统教育对学生的对手能力培养明显不足，而今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势。创客的培养显得尤为重要，创客教育为全民创客提供人才的保障。
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育是创客文化与教育的结合，创客文化是一个发展过程中的概念，总体上它是创客圈子里的一种信仰上的共识：我喜欢做一些新的东西，我很享受做东西的过程；我希望把东西分享出去，以结识更多的朋友。推进创客教育的学校则是一个很好的鼓励创造，提升学生创新能力的平台，提供创客空间，传授造物技能，给学生各种机会，创客教育在推行素质教育，培养学生能力、发展个性有重要作用。 二、课题的界定
课题主要针对中学生（九年级至高三年龄段学生），为提高学生的动手能力、团队协作能力，培养创新素养和意识。课题主要探讨开展创客教育需要的硬件、软件条件以及合理有效的课程设置，学校如何整合多方资源，提升创客教育，如何避免创客教育浮于表面，如何制定创客的评价方式，如何保持创客教育的开放共享，如何在教学形式上采用翻转课堂的形式提高学生的学习兴趣等等。 三、国内外研究现状述评
国外创客教育起步较早，创客一次来自英文单词Maker，“创客”最早起源于麻省理工学院（MIT）比特与原子研究中心（CBA）发起的FabLab，一个几乎可以制造任何产产品和工具的小型工厂。90年代Stem教育（创客教育）在美国实施，2010年以来，3D打印技术受到国外政府、工业、制造者甚至教育的极大关注；2012年，美国《连线》杂志出版《创客：新工业革命》一书，迅速让“创客”理念风靡全球。国内创客教育在2015年3月政府报告中首次出现“创客一词”，2015年4月清华大学“创客教育基地联盟”正式成立，国内并创客教育相关课题研究较少，没有相关课题研究结题。 四、课题的选题意义与研究价值
课题旨在培养我校教师信息技术应用能力与学生信息素养，拓展师生适应信息时代需求的教学能力和创新能力；依托信息技术营造各学科的信息化教学环境，促进各学科教学内容和教学模式的改革，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，促进学生的全面发展。课题研究对我校推动新课改，素质教育有理论与实践意义，填补区域创客教育课题研究空白，为同类学校创客教育的组织与实施提供有力依据。 五、课题研究的理论依据
创客教育创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。创客教育强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。在创客教育中，学生被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。“过去教材是学生的世界,今天世界是学生的教材。”创客运动正在创造一种教育文化，鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题探索创造性的解决方案。 六、课题研究的目标 用两年的研究，分三个阶段，通过理论与实践摸索出一套适合中学开展创客教育的行之有效的方式方法，找到推动新课改，促进学生素质教育切良性和可持续发展创客教育的途径。 七、课题研究的内容
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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（一）制定创客教育所需的创客空间教室建设计划及方案 （二）创客空间硬件及软件的合理配置
（三）根据学校实际情况制定创客空间开展项目 （四）根据开展项目制定兴趣小组
（五）合理配备创客教育教师及评价体系 （六）根据计划制定出合理有效的课程体系 （七）研究制定中学创客教育实施方案 八、课题研究的假设
通过课题研究可使我校的创客教育在区域中走在前列，使我校在教育教学、素质教育的改革中取得良好效果。创客教育的开展需要校内师生形成良好的创客文化，有开展创客教育的创客空间教室，配套的硬件、软件及师资力量保证。创客教育可以促使我校师生在教和学中发展观念改变，促进教师和学生的创新意识，改变以往被动的教学和学习模式，让师生在创客教育中体会教与学的快乐，推动师生全面发展。 九、课题研究的创新之处
“创客教育的实施”课题在国内创客教育发展之初，在我校进行创客教育的摸索阶段有很重要的理论与实践意义，课题组采用理论与实践相结合的方法，在创客教育中实施学生分组教学，对学生在创客教育过程中的意识形态、兴趣培养、学习动力等做长期的跟踪调查，对校内师生的教与学潜移默化的改变，按阶段进行记录总结，最终形成一套行之有效的，可持续发展的创客教育实施的方法。 十、课题研究的思路
课题研究分三个阶段，采用课题承担人负责，成员分工协作的方法。在创客教育实施过程中，严格按照课题研究计划，通过对创客教育课程中师生意识形态、能力和素养几方面的变化进行跟踪调查，用实践结果佐证课题研究目标。 十一、课题研究的方法
课题组采用文献研究法、观察法、调查法、行动研究法。 十二、课题研究的技术路线
课题组采用信息技术与多学科整合的方法，在创客教育实施过程中拉动多学科教师参与，让更多的教师和学科参与到创客教育中，让创客教育和学科更有效的融合，形成良好的研究氛围和创客文化环境。 十三、课题研究的实施步骤
课题分为三个阶段进行，预计用两年时间：2016年9月——2024年12月
（一）第一阶段：2016年9月——2017年1月。进行创客空间建设，制定创客空间教室建设的方案以及相应的课程设置，形成第一阶段成果“创客空间建设”研究报告。
（二）第二阶段：2017年2月——2024年6月。创客教育实践阶段，开始进行创客教育课程的开展，形成第二阶段成果“创客教育课程的开展”研究报告。
（三）第三阶段：2024年7月——2024年12月。课题研究总结阶段，收集汇总数据，归纳总结经验，形成第三阶段成果“中学创客教育的实施”研究报告，准备结题。
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课题申报模板 1749-中学创客教育的实施
