班级管理工作论文
概要：班级正气是“鼓”起来的，而从不是“压”出来的。这就要求班主任要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于赏识学生的优点，引导、激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。在班级管理工作中，堵与疏都只是管理手段之一，我们要堵疏结合，以情理结合，尊重学生的人格、尊严，用心育人、用情感化，定能创造教育的奇迹。
一、何为堵，何为疏 1.堵和疏的含义
“堵”的词义之一是阻塞，把它引申到学生的思想教育工作中的含义是：制止、禁止，带有明显的强制性质。对班级管理来说，堵就是通过制止、禁止、不准学生的某些言行，从而把他们培养为时代要求的品行。堵往往还有相应的惩处。具体表现，就是限制学生的某些爱好、兴趣、选择、活动的场所和空间，禁止学生不合理的个性表现，也不给学生某些发泄和表现的机会，甚至不让学生有不合理的松弛时间等等，这些都是堵的内涵。
“疏”的词义之一是去掉阻塞使通畅，与堵的词义相反。把它引申到学生的思想教育工作中的含义是：引导、疏导。就班级管理而言，需要疏的东西比堵要多得多。疏是一种方向的带引，是成长道路上的明灯；是对抗堵的措施，是给予足够的自由；是赏识、激励、鼓劲、信心、信任等，给人动力。更具体地说，尊重学生的爱好、兴趣和选择，留给他们必要的活动场所和空间，允许学生合理的个性表现，给学生一些发泄和表现的机会等等，这些都是疏的内涵。显然疏对使用者要求更具智慧性。
2. 堵和疏的关系
堵和疏是一对矛盾的统一体，不能只堵不疏，也不能只疏不堵。在班级管理中，一般堵为先疏为后，遇堵必有疏，制堵需要条件，疏导要讲策略，疏和堵的最终目的是一致的。堵必须要有超前的眼光，在事前就先堵，正所谓高瞻远堵。疏就是要排除一切障碍使堵达到目的，在排除障碍过程要随机而疏，正如大禹治水因势疏导。如关于学生携带、使用手机的问题，不少班主任都感觉很头疼，学生屡禁不止。如何解决这个问题？我们的做法是：先让学生明白使用手机的利弊，接着制堵“学生不得使用手机玩游戏、聊天影响自己的学习；不得在课堂上使用手机影响他人的学习。否则，教师可以临时代管手机。”然后疏导 “学生可以在课余时间、在教师指定的地点使用手机。”这样堵疏结合，收到明显的成效。
不管是堵还是疏，我们都要注意一条底线：“学生是人，他们有人格、有尊严受国家法律保护，教师无权侵犯学生的基本权益。”只要不跨过这条底线，这堵和疏才符合当前时代的要求，才是人性化的管理。
二、运用堵与疏开展思想教育的策略 1.民主堵疏策略
班主任接手新班后往往都要制定班规，这就是给学生制堵。不同的班主任所制定的班规往往差别也挺大，一些班主任在制定班规时独自匠心运作多，禁止、不准等等的强制性要求多，这样制定的班规从内容上来看比较完善，可执行的效果往往不尽如人意，究其原因是民主成分过少，学生的意见大、抵触的情绪也大。如何克服这些弊端？大量的教育实践证明，班规的制定若越能体现民主原则，它的约束力也越强。因此，我在制定班规时，都会先组织学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》及校纪校规，让学生明确国家对中学生的基本要求和学校管理意图。接着根据班级学生特点，放手让学生集体讨论制定班规。最后以誓言形式把班规固化下来。如在《中学生日常行为规范》中要求学生“讲究卫生，不乱扔废弃物。”我校校规也规定“学生不能把白色污染带到学校”。在组织学生学习《中学生日常行为规范》及校纪校规时，我结合例子让学生明白什么是白色污染，造成白色污染的主要因素。所以，全班学生在讨论制定班规時确定 “我不携带塑料袋、塑料瓶等白色污染垃圾回学校，我也要制止别人在校园乱扔塑料袋、塑料瓶等白色污染垃圾”。作为班规之一。由于该条班规制定时体现了学生的主人翁意识，发挥了学生的主体能动性，反映了同学们的共同心愿，大家都很自觉遵守，一个学年下来，班里从未因白色污染而被扣分。
2.人性堵疏策略
俗话说：“无规矩不成方圆。”为了使学生能健康成长，在班级管理中肯定要给学生制堵，以规范他们不合教育目标要求的言行。但是堵不能采用简单、粗暴的方式，要采用人性化堵疏结合的方式，这样才能更好达到教育学生的目的。人性化堵疏方式就是要尊重人性，符合人性，积极主动地创造条件满足其在各方面的合理需要。例如，现在的中学生，对洋节比较热衷，尤其是“情人节”“圣诞节”到来之际，他们大都有一些活动愿望或行动。对此，从学校到班主任都会忧心忡忡，焦虑万分，往往会禁止学生在这方面有所行动。可是，经过多年的教育实践证明如果这时教师老采用简单堵的方式，不准学生参与这样的活动，学生多会感到不满，会激起他们的对立与反抗。那么怎样做呢？我的做法是，逆之者不如顺之者，顺之者不如导之者。借这些西方节日到来之际，相应地搞点活动，顺时而动，因势利导，效果会比简单地堵好得多。比如利用“情人节”，结合中外文学作品之情感问题，
搞点正确对待情感的教育活动，帮助学生树立伟大的“爱”的观念；利用“圣诞节”，书写贺卡等，互致问候，祝福新年，能让大家更加紧密地团结在一起，都不失为合理、合情、有效的方式。这样采用人性疏导方式，不但达到了我们要堵的母的，还可以适用于紧张学习后的松弛活动。
3.榜样堵疏策略
孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，班主任必须具有令人信服的思想品德修养。作为班主任，坚持严于律己，以身作则。凡要求学生做到的，首先要自己做到；凡禁止学生做的，自己首先不做，以实实在在的行动给学生树立榜样。孔子曰：“其身正，不令而行。”教育实践证明，班主任的高尚人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学生带来巨大的影响力，使学生内心信服而自愿接受影响，这样才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好班级。例如要求学生在每天两个7点回到学校，为此我坚持几乎每天两个7点站到班门口；要求学生讲卫生，看见班里或班的走廊上纸屑火其它垃圾，我首先不是向学生询问是谁扔的？今天是谁值日？也不是学生发号施令谁谁去把这些垃圾清理好，而是当着学生的面清理好。潜移默化的影响学生，天长日久，学生就学会跟着班主任学，模范行为成为学生的主动，往后只要老师眼睛一动，学生就会心领神会，这样学生就会自动自觉地遵守规章制度，班级在各个方面的管理都井然有序。
4.情感堵疏策略
教师对于犯错误的学生，要心平气和，以情感人，以理服人，帮助学生分是非、辨美丑。而不是怒气冲天，训斥指责，更忌恶语伤人。一句话能说得人笑，也可以说得人跳，方式有别，其效果截然不同。学生就是学生，他既不是圣人也不是傻子，会犯这样那样的错误。因此老师对于犯错学生大家可能听过《四块糖果》的故事。学生犯了错误，本应该受到批评，而陶行知先生却用了奖励的办法，用自己的真情来进行疏导，使学生顺其自然地认识到自己的错误，从而心服口服地去改正自己的错误。长期的教学工作，我在班级管理方面总结出一条经验：要当好一名班主任，仅仅靠“嘴”“手”和“心”是不够的，还要用“情”去感染、去堵疏。
5.赏识激励策略
班级正气是“鼓”起来的，而从不是“压”出来的。这就要求班主任要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于赏识学生的优点，引导、激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。很多教师总习惯于批评学生，比如，你上课怎么随便说话了、你怎么又打架了、你怎么又不完成作业等等，
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