龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究
作者：唐春梅
来源：《科学导报·学术》2020年第37期
摘; 要：高中授课阶段，教师应当引导学生有效利用课堂教学时间，帮助他们参与到授课过程中，提高其主体地位。合作学习方法不仅可以显著提高教师的教学效果，还可以让学生通过讨论过程实现对物理知识概念的深入认识。本文首先分析了高中物理教学课堂应用合作学习策略的重要性，随后深入研究展开这种教学方式的策略途径。 关键词：高中物理;合作学习;教学策略 引言：
在高中物理教学中，合作式学习方法是一种新的授课形式。教师可以通过创设课堂讨论氛围，使学生可以在一个相对健康的竞争环境中，充分展示自身解题能力，提高对知识点的理解程度，使课堂授课效率得到提高。因此，为提高教学质量，教师需要深入研究合作学习的应用技巧，达到新课程标准改革的要求。
一、高中物理教學课堂应用合作学习策略的重要性 （一）可以舒缓学生压力，提高交流频率
通常情况下，高中生已经具备了基本成熟的思考能力，能够对自身的学习目标与学习方法进行反思，并采取相关措施改进学习效率。然而，在班级中仍然会存在部分学生只注重单一的学习方法，一味地进行题海战术演练，与同学、老师的思想交流频率较低，面对问题不愿主动寻求帮助[1]。这种学习状态下的学生不仅会产生严重的压力，还会严重影响到个人的身心健康，进而降低学习效果。如果高中物理教师能够在课堂中有效开展合作学习方式，便能够促进此类学生打开自身的交流渠道，使其与其他学生之间或教师之间产生更加频繁的交流，增进同学之间的友谊，拉近师生距离。实现学习压力的降低，并能够通过交流获得其他解题思路，开阔自身逻辑视野，达到提高学习效率的目标。 （二）避免课堂形式陷入僵化，丰富物理教学内容
传统的学习方式通常以物理教师对课本内容实验的讲解为主，对学生的学习要求仅仅是完成相关练习内容，总体学习过程十分枯燥乏味。在这种情况下，学生往往对学习物理知识不感兴趣，甚至产生厌烦情绪，大大降低了课堂的有效性。如果高中物理教师能够尝试应用合作学习方法，使学生在课堂上能够切实感受到教学方式的变化，便能够激发他们的学习兴趣，使其在合作过程中与其他同学进行配合，有效学习物理知识点，降低教师的工作任务负担[2]。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
二、高中物理应用合作学习的策略途径 （一）进行摸底排查，实现合理分组
通常情况下，物理课堂应用合作学习不可避免地要对学生进行分组。因此，教师应当提前研究分组策略，有效安排学生进行相关成员组建操作。通过正确应用分组，不仅可以有效节省课堂时间，还能够促进合作学习效果提升。教师需要在分组前对学生进行摸底排查，了解他们的基础学习能力、知识水平，对班级总体成员产生清晰的认识。同时，还应当在小组成员的配置上注重互补原则，促进学生物理成绩的整体提高。此外，教师还需要考虑学生的个人因素，保证学习小组内的氛围和谐。如果组内出现沟通问题，教师必须给予足够辅导，不仅要让学习小组的学生掌握知识，还要让他们明白人际交往和团队合作的重要性。 （二）促进学生兴趣提高，加强合作效果
合作学习对于学生在课堂上的积极性要求较高，因为这种学习方法需要学生具备一定的自愿性。如果学生仅仅是在教师的强迫下进行合作学习，会导致沟通陷入僵局，进而影响合作学习方式的应用效果。因此，为了使学生的合作学习更加完善，教师需要首先调动学生的课堂积极性，激发他们学习物理的兴趣。物理学由于本身的学科特点，对激发兴趣具有一定程度的优势。相比数学等科目的知识单调性，物理学本身包含了直观的生活现象，能够让学生通过日常经验了解物理知识点[3]。因此，教师可以从生活中的物理现象入手，配合学生的感性认识，加强知识的学习效果，促进他们有效应用合作学习模式。例如，在教学高二必修第三册的第十一章《电路及其应用》时，教师可以准备电阻测量装置，通过课前设置小实验的方式，要求学生组成小组共同测量导体电阻率，并要求他们思考电阻本身能够产生什么作用，为什么人类在空气中不会触电等问题。引导学生利用生活经验，思考物理知识点，激发学习兴趣，提高合作学习效果。
（三）布置开放性题目，实现学生自发合作
由于合作学习需要良好环境作为保障，因此教师需要采取有效的策略构建合理的课堂氛围。比如，可以为学生布置开放性较高或是难度较大的问题。通常情况下，学生首先想到的是自行解决，然而当发现问题无法自行完成时，就会决定与周围的同学合作，互相分享学习成果。通过这种方式，能够让学生的合作欲望被充分激发，使交流更加充分，提高合作学习效果
[4]。例如，在教学第十三章《电磁感应与电磁波初步》这一节时，教师可以向学生提出“电磁
感应如何被有效应用”这一具备开放性的问题，并鼓励他们进行合作探讨与学习。通过这种方式，促进学生自发形成合作学习小组，提高课堂有效性。 结束语
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
综上所述，在高中物理教学的过程中，教师可以通过多种方法，促进学生合作学习的有效性提升，达到增强课堂教学效果的目标，实现新课程标准要求的素质教学。 参考文献
[1]; 陈钟政. 高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用研究[J]. 速读旬刊，2016（2）. [2]; 张秀学. 高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用探讨[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（33）：194-194.
[3]; 刘秋实. 基于小组合作学习构建普通高中物理高效课堂的实证研究[D].; 2016. [4]; 陈思梅. 浅谈高中物理小组合作学习探究教学策略[J]. 课程教育研究，2017，000（026）：24-25.
高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究
