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培养学生自主学习英语习惯的研究
作者：张瑞瑞
来源：《读与写·教师版》2018年第08期
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0260-01
针对我校学生在英语学习中存在的普遍问题，进行了深入的探索和研究，经过数月的有效训练和实践，达到了预期的目的。 1.问题的提出
我校学生在英语学习中，普遍存在厌学心理倾向，没有自主学习习惯。往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施，学习单一被动，没有明确的学习目的和清晰的学习计划；上课时不积极参与、不认真思考、不做笔记，不敢回答老师的问题，课堂效率低下；缺乏课外阅读习惯、对于英语听力排斥，不能积极参与听力训练，英语写作更是交白卷等现象，导致成绩低下，无法达到新课程标准要求的教学目标。为了改变这些现状，充分調动学生的学习自主性，培养学生自主学习英语习惯是关键，也将为他们未来的发展和终身学习奠定良好的基础。
2.研究过程
2.1 培养学生自主学习英语习惯的必要性
在长期的英语教学实践中，我一直深深地反思英语学习中出现的以下现象：在刚开始学英语时或者在每学期初，大多数学生都伴有浓厚的兴趣，并有强烈的学习欲望。但是，随着年级的升高和课程的深入，有些学生学习英语的兴趣和欲望却反而递减，甚至出现厌学的现象。那么，到底是什么因素淡化了学生学习英语的兴趣，抹杀了学习英语的欲望呢？影响了学生的学习质量？培养学生自主学习的关键是什么？著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”这说明帮助学生形成良好的学习习惯的重要性。而学生自主学习英语的习惯一旦养成，会对学生的英语学习起到潜移默化的影响。 2.2 培养学生自主学习的兴趣是培养自主学习英语习惯的必要前提
学习兴趣是学习动机的重要心理成分。是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力。只有那些对英语学习有浓厚的兴趣，把学习英语看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。因此，在教学过程中努力培养学生的自主学习兴趣，才能调动学生学习英语的主观能动性，使他们在乐中学、做中学、动中学的学习过程中增强自主学习英语的意识。同时，老师在教学过程中渗透学习能力和学习习惯的培养，学生就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，从而使英语学习持久下去，养成自主学习英语的习惯。
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3.培养学生自主学习英语习惯的具体措施
（1）培养学生预习的习惯。课前要求学生就下节课的话题或内容提前预习，并适时检查、提问。我的做法是，提前布置预习任务，在课堂上随堂提问，做了预习工作的同学，通过这节课明白了预习的重要性，这些同学及时予以鼓励，未预习的同学督促下节课提前预习，在这样的反复检查过程中，同学们逐渐养成了课前预习的习惯，老师只起到布置任务，检查任务，评价的作用，无形中调动了学生的主观能动性。
（2）培养学生记课堂笔记的习惯。要求学生自觉记课堂笔记，养成记笔记的习惯。在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲掣领地记录。
课堂教学时，在习题训练时引导学生翻看之前的笔记，习惯成自然，学生逐步有了记笔记的意识，并从记笔记中习得知识，习惯逐渐养成。
（3）鼓励学生听英语，养成听的习惯。在课堂上我组织学生集体听对话及课文录音，让学生根据所听内容回答教师所提问题，或给短文所缺空格填词，我还鼓励学生经常在家听录音磁带、听收音机和电视中的英语节目，听英文歌曲等，培养学生听的习惯。长久坚持下来，这些方法对提高学生听力有很大帮助。
（4）鼓励学生大声朗读英语课文，养成读的习惯。教师要强调语感的重要性，培养学生多读（朗读）课文的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感，就必须通过大量接触目标语。而这一点对中学生来说，最有效的方法就是多读。为了培养学生的多读习惯及重视语感培养，每届学生从高一开始，我就采取狠抓阶段性英语学习总结、试卷分析、经验交流以及根据学生情况相应要求做读书笔记等措施，取得一定的效果。
（5）有意培养学生合作学习的习惯。教师设计教学，以小组分配学习任务和控制教学活动的进程，让学生在完成任务的过程中，自然形成良好的学习习惯。具体做法：①课前合作预习。②课堂合作学习。③课后合作复习。
（6）培养学生阅读的习惯。除结合课文阅读教学外，鼓励学生课外读报等。同时对于应试的阅读技巧给予一定的指导。并在平时练考题讲解时予以运用，学生们尝到了阅读的乐趣，会逐渐自觉寻找趣味性强、适合自身阅读水平的阅读材料，阅读习惯随之形成。
（7）培养学生写作习惯。培养学生：①写作前审题。审文体、审时态、审人称、审要点；确定分为几个自然段或者几部分写；②写作时先将要点里涉及的重点短语、句子列出来，然后遣词造句，加上必要的连接词。接下来对短语、句子句式升级，琢磨部分词语能否换成高
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级词汇或者运用某个句型，做到力求用词准确。③检查、修改定稿。作文写完后应认真阅读，检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否全面，删繁就简，使表达更精炼。④定稿后认真誊写，要求书写规范、正确、美观，并保持卷面整洁、平整。 4.研究成果及应用效果
学生正确认知课程与自我，树立了明确的学习目标，意识到了英语学习的重要性，克服了厌学情绪，提高了英语学习兴趣，逐步养成了预习的习惯、记笔记的习惯、开口说的习惯、动脑思考的习惯等自主学习英语的习惯。久而久之，习惯成自然，这是学生自主学习的关键。充分调动了学生的自觉性和主观能动性，上课打瞌睡、厌学的情况明显改善，为应考做好准备，也为学生的终身学习创造条件。 参考文献：
[1]《自主学习：学与教的原理与策略》华东师范大学出版社2003年，庞国维. [2]《提高教育教学质量的策略与方法》中小学教师自修教程，主编：关鸿羽，白铭欣.
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