美术学毕业论文范文参考
浅析大专美术教育
一、、大专美术教育学生实践能力培养存在的问题
1.理论与实践不完全契合虽然大多数大专院校已经深刻认识到培养学生实践能力的重要性,并且确确实实采取了一些措施,但是新的教学要求往往与以往的管理体制发生冲突。 2.教育理念与时代要求不完全契合如今,大多数大专院校在新形势面前,美术教学还停留在以教师讲授为主。在美术教学中,尊重学生的主体性极为关键,教师必须调动学生的主动性。如果采用“填鸭式”教学法,提高学生的实践能力只能是纸上谈兵。 二、大专美术教育学生实践能力培养的实施策略
1.开设灵活多样的选修课大专院校可以在美术教学中开设灵活多样的选修课,并在美术教学中加强针对性,有利于为学生就业奠定基础。如,在学绘画和书法的人日益增多的背景下,装裱这一美术行业开始走俏。以这一市场经济现象为依据,通过增设字画装裱选修课,进一步调动学生的学习积极性,也有利于学生掌握适应市场需求的技术。
2.充分利用多媒体技术教师在教学中运用多媒体技术,不仅能够增强教学的直观性和趣味性,而且能进一步激发学生的学习兴趣,是提高教学效果的关键环节。
3.营造开放式学习环境面对时代的新要求,单一的课堂教学模式的不适应性日益凸显,营造开放式的学习环境是满足时代要求的必然之举。如,教师可以举办书画、摄影比赛,带领学生外出写生,等等。这些活动有利于调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣。 4.建立多元化评价体系在教学中,教师应该认识到评价的重要性,不能把评价作为形式,而应该充分发挥其功能。有效的评价能够激发学生的学习积极性,也便于教师及时发现教学中存在的问题。所以,当前教学工作的当务之急是建立多元化的教学评价体系,建立教师评价、学生自我评价、社会名家评价等评价体系显得极为必要。 三、结语
大专美术教师应把培养学生的实践能力放在首位,深刻认识其在学生就业中所发挥的重要作用,重视社会调查和市场研究,在实践基础上不断完善与改进教学理念和教学方法,通过不断提高自身水平,不断学习新的知识和技能,从而培养出实践能力强的人才,这是教师的职责,也是历史赋予教师的使命。笔者重点分析了大专美术教育培养学生实践能力的意义,并有针对性地提出相关策略,以期提升大专美术教学质量。 浅议在美术教学中培养学生的非智力因素
学生的学习是一个漫长的、复杂的过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。《美术课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力、完善人格。那么，如何在小学美术教学中培养学生的非智力因素呢? 一、放飞情感，树立信心
每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。特别是低年级的学生年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励学生，增强学生自信心。在美术绘画活动中，经常发现有些学生落笔不够大胆，很拘束;有些学生在活动时，往往拿不定主意，不知道从何下笔;有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说：“老师，我不会画，请你帮帮我吧。”其实像以上这些小学生，他们不是不会绘画，而是他们在作画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。长期以往，这些小朋友，往往会导致自信心缺乏，不能形成健康心理。对于这样的学生，教师应通过仔细观察，了解学生的作画水平，认真分析每个学生的绘画能力，并采取相应的措施，才能使学生在原有的基础上获得进步。可采用的方法有：
如笔者组织一年级小朋友在雨天画“小雨沙沙”。静静小朋友画的画雨点很拘束，而且整个画面都很乱，有些下雨甚至是从下往上走的趋势也有。静静认为画得不好，显出难为情的神色，想撕掉，不让我看，这时，笔者对他说：“你看外面正下着雨，仔细看看雨是从哪个方向下下来的，而且是有节奏的。”在笔者的鼓励下，静静终于大胆地把下雨画的从乌云的下面下着而且还很有节奏地下着，笔者马上给他的画上贴了一朵大红花。静静高兴极了，每天有空，就跑到“作品栏”欣赏他的《小雨沙沙》作品，观看他作品上的大红花。自从他得了大红花后，对美术活动有了很大的兴趣，积极性提高了，自信心也增强了，性格也比以前开朗了，如此大的变化，只缘于一朵“大红花”。可见，鼓励作用之大。 由以上案例可见，一句鼓励的话，可以改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运;一句负面的话，可刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的未来。所以，我们要给孩子鼓励，去关心、去激励孩子，让他们知道，教师和他们站在一起，教师一直为他们而骄傲。特别对于在绘画时落笔不够大胆、很拘束的小朋友，教师引导时，还可以抚摸学生的头，用信任的眼光看着学生，用鼓励的语言如：“你真棒!”“好的，有进
步!”“太好了!”等激励幼儿上进心，或者拍拍孩子的肩膀，竖起大拇指，用身体语言表示鼓励。
实践证明，只有增强学生的自信心，学生才不会那么害羞，落笔大胆，绘画内容丰富，色彩鲜明，主题突出的画或制作的手工作品也能主动给教师，对美术活动比以前有兴趣。人有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格开朗、活泼，能以乐观的态度对待生活。
二、改变评价方式，提高学生心理素质
评价是美术活动的一个重要环节。科学的评价会激发学生的自信心。否则，会打击和伤害学生的自信心。因此，教书要把握好评价的环节，改变评价方式与内容，充分发挥评价的激励作用。
1. 根据学生个性实施评价
评价本是一种非常客观的评定行为，有一定的标准且要求公正合理。评价是为学生的发展服务的，而良好的心理素质是学生发展最重要的基础和保证。因此，评价要有利于学生心理健康，内容和方式可以不拘一格。 例：“各种各样的车”
那天下午，我们的美术是“各种各样的车”，有许多小朋友把自己也画在车中，婷婷也画了，但她的作品一展示出来，马上引起小朋友的大笑，许多小朋友不约而同地说：“婷婷真难看，头尖尖的，像一部破飞机。”婷婷生气了，大声叫嚷：“不，谁说我像破飞机我就打死他。”说完就大哭起来。可见，小朋友的评价严重伤害了她的自尊心。为了安慰她，为了引导小朋友学会评价作品，笔者抱着她对小朋友说：“你们听听婷婷讲一讲她画的是什么。”婷婷说：“我画的飞机车，为了不让坏蛋看到我，我就把自己画在飞机里了。”笔者接着说：“原来你是战斗英雄。”说完，把画展示给孩子看，孩子们听了都跑来看她的画，不再说她的画难。
因此，作为教师，在评价过程中首先要尊重孩子。评价儿童画并不是一个死的标准，每个学生有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价学生美术作品时要尊重学生、善于发现学生作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和学生沟通。 2. 积极引导学生互相评价和自我评价，成为主动型的评价者
引导学生积极地发现同伴值得学习的地方，他们也能成为主动型的评价者。在以往的教学中就出现有的孩子评价时带着一定利己心理，希望由于自己说别人好，这个人也能说自己好。有的孩子纯粹出于“朋友义气”，因为某人是自己的好友，就说他好。也有些心高气傲的孩子不大愿意去看别人的作品，甚至故意耻笑人家。针对这些情况，笔者首先鼓励他们真诚地、实事求是地评价，并教给一些评价的方法，如需要请孩子说明作品的优点、特点、喜欢的理由。要知道在课堂教学中，教师可以通过正式和非正式的方式使学生多向交流，进行互相评价、互相学习、模仿共同体验和提高心理素质。
美术学习具有重个人感悟和情感体验的特点。在美术教学中，面对相同学习内容和学习步骤，学生的作品表现是千差万别的。生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水品也不一样。因此，美术学习极具个性化。在美术教学中，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解。这有利于培养学生的自信心和创造力。
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