具体的建设思路：根据物联网产业的工作需要，分析工作岗位；根据四个工作岗位实施典型工作任务分析，确定12个典型工作任务；通过工作任务，确定完成工作任务需要的职业能力；根据职业能力的实际需要，设计专业课程。下表是各种岗位的能力要求和具体的课程设计：
表5：实训项目教学时间安排表（周）
职业岗位 能力要求 课程名称 C1-1：能够读懂系统说明书并编写相关文档 传感器及接口技术 C1-2：掌握传感器的分类选择、安装使用 网络通讯技术 C1-3 : 掌握智能识读设备的安装与使用 物联网应用实C1-4：掌握无线传感器网络的使用 施工程师 C1-5：掌握PC平台与传感网的接入 RFID技术与应用 网络设备管理与维护 网络综合布线设计与实施 C1-6： 掌握网络组建与布线的基本能力 C1-7： 现场调试的能力 物联网系统综合实训 C2-1：与用户沟通并收集、整理和准确分析用户的业务需求 物联网应用开发工程师 C2-2：感知层的数据采集及控制 程序设计基础 网页设计与制作 数据库原理与应用 C2-3：掌握PC平台的数据采集处理 面向对象程序设计 C2-4：windows应用程序与web编程能力 基于.net的Windows 程序应用开发 C2-5： 网页设计能力 .net程序设计实训 C2-6：数据库的设计与管理能力 嵌入式应用开发 C2-7：程序调试的能力 手机应用开发 基于.net的Web应用开发 物联网基础实训 物联网系统综合实训 物联网技术概论 C3-1：掌握智能设备的安装与使用 传感器及RFID技术 C3-2：物联网平台的日常更新、维护、统计Linux基础 报告 物联网应用维护工程师 C3-4：物联网应用系统的故障诊断与排除 计算机网络安全 C3-5：物联网信息安全防护 网络组建管理与维护 C3-6：物联网应用项目功能培训 物联网系统综合实训 数据库原理与应用 C3-3：物联网应用系统配置维护 网络操作系统 物联网应用技C4-1: 用户沟通能力 计算机电路基础 术支持人员 c4-2: 语言组织分析能力； 计算机维护与维修 C4-3:参与编写技术解决方案； 计算机网络基础 C4-4：能为配合销售人员完成项目方案设计； 网络组建管理与维护 C4-5：具备物联网应用系统的安装与使用能网络操作系统 力； 物联网系统综合实训 C4-6：协助工程实施及售后服务； C4-7：协助并参与研发阶段的测试工作； C4-8: 具备物联网应用系统维护的能力； 3、网络课程建设 充分利用网络课程教学平台，把专业主干课程建成自主学习型网络课程。在网站上发布课程简介、课程大纲、考核办法等，学生对课程体系、课程内容、教学要求一目了然。按照提供的每一章的学习要求、教案、电子课件、习题，学生在网上可以完成课前预习、课程学习、课后练习，还能实现在线辅导。丰富的教学资源和良好的网络环境，能够促进学生的学习积极性，学生在任何时间，任何地点都可以上网学习。学生可以利用网络资源获取学习材料，利用网络工具进行学习交流和展开自我学习的评价。至2013年，网络课程总数达到12门，覆盖所有专业主干课程。
图5 网络课程建设示意图
在建设期内，初步建成物联网应用技术专业网络学习平台，对学生开放，实现课程教学资源数字化，网络化。
图6 教学资源库组成
4、校本教材建设
物联网作为一个新兴的产业，没有现成的教材，这就要求我们深入企业，对应用实施、应用开发、系统维护、技术支持等岗位职业技能进行过程和任务分析，形成清晰的工作流程，以工作过程为导向，开发“典型应用案例”的校本教材，此类教材除了满足学校教学需要外，还可以作为企业培训教材。为此，我们计划加强与新大陆集团、安博教育集团等企业合作开发教材的力度，2011年完成《物联网工程》、《RFID技术应用》、《数据库实训教程》等8门课程的教材开发。
校本教材编写理念：采用的是以应用实施工程师、应用开发工程师、系统维护工程师、技术支持人员等岗位职业标准为依据，以职业能力为本位，以工作过程为导向，以校企合作为路径，融“教、学、做”为一体的“工学结合”课程建设模式。
5、精品课程建设
本专业将大力开展基于职业岗位能力的课程改革与建设，至2011年，力争把《C语言程序设计》、《物联网工程》2门课程建设成“校级精品课程”；2013年力争把《物联网工程》申报建设成“省级精品课程”。
福建对外贸职业学院物联网应用技术专业建设方案
