我国农村教师专业发展研究的进展与展望
摘要：我国现有的对农村教师专业发展的研究还不够深入和系统，未能充分揭示农村教师专业发展的特点及规律，尤其是立足西部地区和城乡统筹视野的研究成果较为缺乏。对未来的研究可从以下几个方面着手：立足城乡统筹的社会背景，探寻农村教师专业发展的范式；紧密结合西部农村教育的特点，开展多视角、多学科的教师专业发展研究；改革农村教师的福利制度；改革学校内部的管理体制。
关键词：农村教师专业发展研究；进展；展望
一、我国农村教师专业发展研究的进展
1 现状研究的主要进展
总的来讲，现有研究揭示出了我国农村教师专业素养总体相对于城市偏低的事实。基于实践的调查研究也显示出我国农村教师不仅水平较低，而且专业发展方向不明，寻求专业发展的积极性不高。一些研究还得出了农村教师“在一定程度上存在着回避课程改革、合作意识不强及专业发展边缘化等结论。这些状况反映出了农村教师很难把自己的专业发展同整个教育发展的需要联系起来，并且他们对于自身价值的认同也存在着危机。因而，使他们缺乏专业发展的动力和热情。教师专业发展包括教师个体的专业发展和教师群体的专业发展，而目前我国农村教师专业发展研究主要是基于农村教师个体的专业发展。这种着眼于农村教师个体专业发展的思考，也深刻反映了我国农村教师群体专业发展现状严峻的现实。
2 归因研究的主要进展
许多研究者对农村教师专业发展存在的问题进行了多层面多视角的归因研究。社会环境因素对农村教师专业发展的影响是一个重要的归因方向。首先，从大环境看，很多研究者都认识到农村社会经济发展水平偏低导致了农村教师生存处境比较艰苦，获得的社会支持性资源少，自卑感比较突出，这使得农村教师专业发展的空间非常有限。其次，从事制度研究的学者认为，农村教师面临的这种状况有其深刻的社会背景，这就是城乡社会存在的巨大现实差异。正是我国城乡“二元社会”结构和城乡社会差距，使得农村教育日趋边缘化，进而使农村教师的文化生态环境呈现出自然性、封闭性、边缘性和落后性的特点。再次，有学者把教师专业发展问题置于市场经济的背景之下进行研究，并认识到政府、市场、教师教育机构、中小学校和教师个体等方面的责任缺失也与农村教师的专业发展密切相关。笔者认为，外部社会环境条件是影响农村教师专业发展的关键性因素，它同时也导致了城乡教师的不对称流动，造成大量农村中小学骨干教师流失，这使得农村优秀师资更加稀缺，进而影响到农村教师群体的专业发展。
学校内部管理因素对农村教师专业发展的影响是另外一个重要的归因方向。不少研究者指出，农村学校的教师管理方式相对简单且风格偏向专制，这对农村
我国农村教师专业发展研究的进展与展望
