19、《奇妙的国际互联网》 教学设计
教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6/9个生字。理解由生字组成的词语，会用“奇妙”、“甚至”造句。
3.通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。 教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6/9个生字。理解由生字组成的词语，会用“奇妙”、“甚至”造句。 教学难点：
理解国际互联网和我们息息相关。 教学设计： 一、复习检查： 1.听写词语 2.指明读课文 二、细读课文 1.第一自然段 （1）指名读
（2）第一自然段只有一句话，这是一个什么句？（问句） 这一段提出了什么问题？
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为什么“入网”、“上网”和“网”这几个词语都加上了引号？
（表示它们有特殊的意思，不是通常所说的用绳或线结成的网，这是引号的一种用法。）
（3）想一想：这第一自然短有什么作用？
（开头提出问题，可以引起读者注意要说明的问题） 这句话该怎么度？（疑问的语气） （4）齐读第一段 2.学习第二、三自然段 ①指名读
②这一自然段第一句说了什么？它在文章中起什么作用？ （扣题，点出课文要说明的中心）
③国际互联网是怎样构成的，它有什么功能，请读第二至六句。
板书：大网、包住地球、“线”、通过、飞速流动、跨过、万水千山、传到、各地电脑
为什么作者要让人“想象”？想象什么？
（因为“国际互联网”实在太大，所以只好让人去想象，把它想成一个巨型蜘蛛结成的一张能把地球团团包住的“大网”） 有网就有无数的线，这“线”是什么？
（有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无线电波）
提示：这就说明了国际互联网的结构，“网”是能包住地球的大网，“线”是能够吧亿万台电视连起来的电缆、光缆和无线电波，这是多么奇妙啊！再看这
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“大网”和“线”的功能，这些“线”上飞速流动者文字、图象、声音，能够在短短几秒钟跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。让人从屏幕上看到，这又是多么奇妙！请看书上的插图。
④作者举了什么例子来说明国际互联网的功能？悉尼在什么地方？为什么要举这个例子？（悉尼是澳大利亚的一个港口。北京在地球北半球，悉尼是在南半球，两地相距遥远，但在国际互联网上发信，几秒钟就能收到，说明它的快速，所以举这个例子）
⑤国际互联网除了可以帮你发信外还可以帮你做什么？
（抓住不仅……还……、虽然……但是……）板书：原在天涯近在咫尺 ⑥这一段最后一句话写了什么？（板书“缩小地球、“地球村”）作用？（点明其快捷方便）
⑦这一自然段点明了国际互联网的结构和功能，读出新奇有趣。齐读。 （2）学习第三自然段
①指名读（板书：无奇不有、可以、还可以、甚至） ②“无奇不有”是什么意思？ ③朗读，注意喜悦的语气。 3.学习第四自然段 （1）指名读
（2）“息息相关”是什么意思？
（3）这一自然段在全文中有什么作用？（总结全文） （4）如何读（确信无疑的语气）。齐度。
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与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、总结全文
这篇文章通过对国际互联网的结构、功能及与人们的关系的介绍，让我们了解国际互联网的的奇妙之处。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、漫谈体会国际互联网和我们息息相关。
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四年级上册语文教案19奇妙的国际互联网 苏教版
