5个苹果分给两个小朋友，又该怎么分呢？ 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 读一读。 6、找朋友 2 4 4 3 1 2 3 1 学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。 7、 填数 4 5 4 5 3 2 （ ） 3 2 （ ） 1 （ ） 1 （ ）2 （ ） （ ） 1 8、你学会了什么、学到了那些本领？ 书写规范认真 课 书本第15页、第16页练习题 堂 同步练习第9-10页练习四 练 习 总结能熟练的认、读、写5以内的数，并会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。 熟练掌握5以内各数的分解与组成。 1-5每个抄写四行 书写规范，学会区分几个和第几，把握好5以内的数字分解与组成 教学目标 作业布置 上课注意点 教学内容 课时4 加法、减法 1.通过操作、演示，使学生知道加法和减法的含义；能正确读出加法算式和减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法和减法来解决。 个性化学习问题解决 2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重知道加法的含义和减法的含义 点、难点 1、复习： ①引导学生从1数到5，再从5数到1 ②规范写字。出示数字，读数。 ③按顺序填数：1 ( )3 ( )5。 2、探究新知：引导观察，感知加法的含义 用反复演示，让学生感知到：把1支铅笔与1支铅笔放到一块儿。 教师：把1支铅笔和一支铅笔放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起1+1=2） 3、学习加法算式 ①由铅笔的数量抽象出数字1和1。 ②教师：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，板书“+”。 ③引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示? 在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 ④进一步说明：把1和1合起来，用加法计算。(板书：加法) ⑤读加法算式。 教师范读，学生自己读，跟同桌互相读。 4、发散联想 ①教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+1=2来表示的加法事例。 ②现在把2支铅笔和1支铅笔放在一块，应该是几支？ 教 学 过 程 你能用刚刚学会的“+”“=”来列式吗？（2+1=3） 再指笔问：还可以用怎样的加法算式表示?（1+2=3） 5、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来 （要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1） 6、看图，体验加法含义。 打开教科书第17页，认真观察图片，启发学生说明图意，并用加法算式表示。 (引导学生通过看算式，摆物品，进一步理解加法含义。) 7、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题 8、探究新知：引导观察，感知减法的含义 原本有5个苹果，吃掉2个苹果，手里还剩下几个苹果。（3） 9、教师：5个苹果吃掉2个苹果就是从5里面去掉2，求还剩几的意思。 10、.学习减法算式 教师：从5里面去掉2个，用减法计算就要从5里面减去2个。 在数学上我们用符号“－”来表示。 11、引导学生数一数去掉2是多少？用数字几表示？ 在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 12、教师进一步说明：从5里面减去2个，用减法计算。 13、读减法算式。 教师范读，学生自己读，同桌互相读。 14、请三个小朋友上来，是数字几？（3）让一个小朋友下去，现在是数字几？（2） 小朋友们可以列出减法算式吗？（3-1=2） 15、我当小老师：举个例子，给大家出减法算式题 16、小结：这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？ 认真作业、书写整洁的良好习惯。 课 堂 练 习 附课本第20页和21页 总结巩固之前学习的数学知识，并掌握5以内的数学加法、减法计算 1、完成同步练习第11-12页 练习五 2、1-5每个抄三行 3、试卷一张 熟悉并掌握加法计算，书写规范、工整 教学目标 教学重 1、正确理解0的含义，掌握有关0的加减法 点、难点 2、初步认识图形，辨识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。 作业布置 上课注意点
教学内容 课时5 0的认识、认识图形和物体 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 4.学会用0计算加减法 5、认识图形（正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形、梯形） 并了解各个图形的特征 2.认识物体正方体、长方体、圆柱、球。知道名称并会辨识。 3.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念 个性化学习问题解决 教 学 过 程 1、教学0表示没有的含义。观察课本第19页，兔子正准备吃桌子上的3个蘑菇。 2、观察第二张图。 图上兔子吃了几个蘑菇？桌子上还剩几个蘑菇？ 兔子吃了1个蘑菇，桌上还剩2个蘑菇。 3．观察第三张图，兔子又吃了几个蘑菇，桌上还剩几个蘑菇？ 兔子又吃了一个蘑菇，桌上还剩1个蘑菇。 4、观察第四张图，兔子又吃了几个蘑菇，桌上还剩几个蘑菇？兔子又吃了一个蘑菇，桌上一个蘑菇也没有了。 教师小结： 桌上一个蘑菇也没有，我们可以用数字“0”来表示。这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 5．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你一定还会说出许多这样的例子，试着说说。
6、教学0表示起点的含义
①学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学说得非常好，你对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ ②出示直尺。
请你看仔细观察直尺，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。 7、教学0的书写
写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 9、有关0的加、减法。
①一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小芳手里有两个气球，两个气球都飞走了，她手里还剩几个？算式是：2-2=得几？为什么？
练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝
你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 ②一个数加0。
一个碟子里有三颗草莓，另一个碟子里有几颗草莓？一共有几颗草莓？你怎么知道的？
算式是：3＋0＝得几？为什么？
练习做一做（1）2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想0＋0等于几？
③一个数减去0。想一想5－0等于几？（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？ 10、观察书本22页的图形，发现它们有什么特点？ 正方形：像豆腐块，方方正正的 长方形：像课本，长长方方的
三角形：像三角尺，有三个角都是尖尖的 圆形：像月饼，圆圆的
半圆形：像月亮，圆形的一半 梯形：像梯子
11、继续观察22页的立体图形，你觉得它们又有什么特点？ 长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 12、拼图形，发现什么？ ①用2个相同的正方形看可以拼成什么图形？2个长方形、2个三角形呢？两个圆呢？ ②用正方形、长方形、三角形、圆、梯形随意组合可以拼成什么图形？ ③用多个相同的图形拼，能拼成什么图形? ④说说你的发现？ 13、说说图形与物体的关系？图形可以是物品的某个面，物体由图形组成。 14、思考： 用2个相同的正方体看可以拼成什么图形？2个长方体、2个圆柱型呢？ 用2个不同的正方体可以拼成什么图形吗？2个长方体、2个圆柱型呢？ 用多个相同的图形拼，能拼成什么图形? （2个相同的正方体可以拼成一个长方形，2个相同圆柱型可以拼成一个圆柱型，2个相同长方形可以拼成一个长方形4个相同的正方体可以拼成一个正方体） 9、小结：学到了什么新知识？ 认真作业、书写整洁的良好习惯。 课 堂 练 习 课本第19页、第24-15页 总结1、理解0的意义，学会有关0的运算 2、认识图形（正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形、梯形）并了解各个图形的特征，知道名称正方体、长方体、圆柱、球并会辨识，初步建立空间观念 作业布置 上课注意点 教学内容 1、理解0的含义，学会有关0的加减法，书写规范、工整 2、学会辨识各种图形以及物体，明白两者之间的关系 教学目标 课时6 分类、6-8的认识 1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。 2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。 3、学生能正确地数出数量是6到8的物体的个数，会读、会写数字6-8。 个性化学习问题解决
幼小衔接（人教版一年级上册）教案 - 图文
